處于小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動、好奇心強、精力不能長時間的集中。這也就意味著我們的語文課堂不應(yīng)該是被動的、簡單的知識傳授，自主探索、合作交流、情境創(chuàng)設(shè)等等都應(yīng)該被教師應(yīng)用于語文課堂當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以大幅度提高學(xué)生的效率。而且，隨著新一輪課改的深入，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新也在不斷變化，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法也在不斷的深入，所以，這就要求教師要采用多樣化的教學(xué)選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以確保高效而精彩的語文課堂順利實施。
1、活動式教學(xué)法
長期以來，小學(xué)語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命力，教師的教學(xué)活動就是為了教而教，學(xué)生也是單純的為了考試而學(xué)。然而，這樣的教學(xué)思想，這樣的課堂已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松地掌握基本的語文知識。如：我們可以創(chuàng)設(shè)“講故事”的活動，既可以幫助學(xué)生掌握基本的語文知識，又可以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的綜合性發(fā)展起著非常重要的作用。
例如：我每周都要抽出1-2節(jié)課的時間讓學(xué)生互相講故事，故事內(nèi)容可以是書本上的，也可以是課外的；可以是神話、可以是小故事、可以是寓言等等，內(nèi)容不限，只要學(xué)生愿意開口說就可以。所以，每次我都是積極地鼓勵學(xué)生講故事，要講出自己的個性。記得又一次，有一位學(xué)生在講的時候，他在講“三只小豬”的故事的時候，將“熊出沒”中的熊大、熊二也加入了進來。該學(xué)生講到，在三只小豬都跑到老三用磚石砌成的房子之后，大野狼知道進不去，在被火燒之后，大野狼發(fā)誓要報仇，所以在傷好之后又來圍堵三只小豬，這次大野狼也學(xué)乖了，不在輕易上當(dāng)，但是，三只小豬想一直被困也不是辦法，所以，他們打算像好朋友熊大、熊二進行求助，但是，如何才能通知他們呢？突然，老三想起來，之前做的傳聲筒，送給過熊大，三人迫不及待的找到傳聲筒，通知熊大、熊二，不一會就聽到外邊有打動的聲音，沒過多久外邊安靜了，就聽見熊二說，“出來吧，沒事了”，三只小豬在窗外看了看，確定沒事之后，高興地將熊大和熊二請到了屋子里做客，剛坐下，熊二便問有沒有好吃的。大家哄堂一笑。
故事結(jié)束了，顯然該學(xué)生事先做了準備，故事講得非常精彩，我也對學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力加以肯定和鼓勵，并給予高度的評價。這樣的教學(xué)活動不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，還可以拓展學(xué)生的視野，從而，讓學(xué)生愛上語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。
2、自主式教學(xué)法
“以生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人是新課程改革提倡的主要教學(xué)理念。然而，在以往教學(xué)過程中，我們經(jīng)常忽視學(xué)生課堂主體的發(fā)揮，被動的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的意識和探究學(xué)習(xí)的欲望。所以，在素質(zhì)教育下，教師要積極倡導(dǎo)自主式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高課堂參與度，使學(xué)生逐步成為課堂的主人。
例如：在教學(xué)《山中訪友》時，由于這是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。在授課的時候，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下幾個問題進行自主學(xué)習(xí)。問題如下：①作者在山中拜訪了哪些朋友？②為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？③作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？……這樣的教學(xué)活動，不僅課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更有目的性，在自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)的同時，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提高。
3、情境式教學(xué)法
所謂情境式教學(xué)法是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說，他們的抽象思維能力較差，過于理論化的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來、理解起來會有一定的困難。因此，教師可以借助適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生更好的理解文本中的思想感情，突破文本中的重難點，以促使學(xué)生在形象直觀的教學(xué)展示中找到學(xué)習(xí)語文的積極性，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
例如：在教學(xué)《慈母情懷》時，為了讓學(xué)生通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，體悟獨特的慈母情懷，感受作者內(nèi)心的感動與感激。在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生播放了《懂你》的MV，讓學(xué)生在聽歌曲，看情境的過程中感受MV中母親為什么會有“舔碗”的動作，從而，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、感人至深的歌詞中感受母愛的偉大。進而，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種心情去理解文本中的慈母情懷，最終，讓學(xué)生體會母愛的深沉。
除上述的三種教學(xué)方法之外，我們還可以采用體驗式教學(xué)模式、問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式、開放式教學(xué)法以及辯論式教學(xué)模式等等，這些都是可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法?？傊?，教育定法，貴的得法。要是想打造出高效而精彩的語文課程，合適教學(xué)方法的選擇是非常重要的。因此，教師要立足于語文教材，采用多樣化的教學(xué)模式，以為精彩課堂的實現(xiàn)做好鋪墊。
（來源：中國校長網(wǎng) 閱讀原文）
聯(lián)系客服
