在我的班級(jí)中，有一個(gè)小姑娘名叫小雯。剛開學(xué)那會(huì)她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里是相當(dāng)靠前的，可是隨著時(shí)間的推移，小雯的成績卻不斷下滑，上課時(shí)她總是萎靡不振并且神情落寞。小雯的情況我看在眼里，急在心頭。終于在一次數(shù)學(xué)單元考后，當(dāng)她的成績?cè)俅味ǜ裼?0分以下后，我決定找她好好談?wù)?。一問之下方知，平時(shí)生性靦腆的小雯和班上一個(gè)男生出于相互之間的好感，但更多的是他們?yōu)榱藬[脫沒有兄弟姐妹的孤寂感，由早先的學(xué)友變成了現(xiàn)在的男女朋友。女孩的父親對(duì)她的行為十分惱火，母親也頗為失望，但小雯始終認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，認(rèn)為在生活中應(yīng)當(dāng)有“自我主張”，認(rèn)為父母不了解她，家庭關(guān)系十分緊張，所以終日心情壓抑而影響了成績。
?面對(duì)“早戀”，我思索過，覺得如小雯一般的孩子，雖渴望和成人一樣獨(dú)立生活，卻不具備成人的思想和各方面客觀條件。高中校園中頻繁出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，或許就起因于孩子們認(rèn)為戀愛是他們“成人化”的一種表現(xiàn)。而現(xiàn)今的孩子生活在一個(gè)信息高度發(fā)展的時(shí)代，平時(shí)的信息接受面較廣，而社會(huì)接觸面卻少，因此就在自己的心中構(gòu)建起一個(gè)封閉的內(nèi)在世界，他們不允許別人打擾他們的自由，當(dāng)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象時(shí)，如果老師和家長僅僅是強(qiáng)制性地要求孩子不能這么做，恐怕孩子就會(huì)產(chǎn)生一種不愿完全受人擺布的反抗情緒。一時(shí)間我感到無從下手。如果對(duì)她聲色俱厲的訓(xùn)斥，我擔(dān)心傷害女孩的心，更怕引來她的逆反心理，適得其反；若是放任自流，我擔(dān)心孩子的將來。經(jīng)過思索，我覺得如能對(duì)她“曉之以理，動(dòng)之以情”效果可能更好。
?一連幾天，我都嘗試著和這孩子真誠的交流，用一些自己的生活閱歷，試著來了解她的困惑，小雯曾說“如果這一切都是人生的體驗(yàn)，為什么不讓我自己來體會(huì)”，所以她對(duì)父母的責(zé)斥顯得特別反感。由于她對(duì)父母的抵觸情緒，那天下午，我先試著讓她明白，父母的訓(xùn)斥完全是出于對(duì)她的愛，“父母生活閱歷豐富，既然早戀是一種不成熟的感情，最終會(huì)帶來痛苦，他們愛你，當(dāng)然不希望你將來傷心。再想想，此時(shí)的這種感情是不是分散了你的精力，使你不能集中精神來學(xué)習(xí)，父母總希望孩子能在自己的目光中長大，他們的心里早已為你設(shè)計(jì)了無數(shù)張藍(lán)圖，總希望你能一路走好，所以父母的焦慮你可以理解的，不是嗎？”孩子多是明事理的，當(dāng)下她就表示同意我的說法，此時(shí)我找出成績登記冊(cè)遞給她，“一段時(shí)間來，你的成績?cè)诓粩嘞禄?，我想?nèi)在的原因你明白，因?yàn)槟愕木Σ患校驗(yàn)槟銢]有對(duì)學(xué)習(xí)投入必須的時(shí)間?！彼渤姓J(rèn)確實(shí)沒能很認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，有時(shí)晚上甚至沒有完成作業(yè)。我試著告訴她“不和時(shí)宜”的愛情不過是一場虛妄的夢(mèng)，到頭了只是徒勞無功，我試著讓她明白她當(dāng)前最應(yīng)該關(guān)注的是什么。由于年齡差距不大，這種心與心的交流產(chǎn)生了很好的效果，女孩完全能領(lǐng)會(huì)老師的擔(dān)心與關(guān)愛。在與家長的一番交流后，家長也愿意積極配合班主任的工作，給孩子留下一個(gè)思考的空間。一夜的思索后，小雯告訴我，她選擇放棄這段感情。小雯最終振作起來，在學(xué)習(xí)上、生活上都邁出了新的一步。
幾乎每一個(gè)學(xué)生，步入中學(xué)后最重要的一件事就是：他想證明他已經(jīng)不再是個(gè)孩子了?！霸诖笕说难劾铮覀兪切『⒆?，在小孩子的眼里，我們是大人，但是，在我們眼里，我們就是我們?！边@便是一些孩子的“獨(dú)立宣言”。由于這些孩子在家庭中的核心地位，沒有經(jīng)歷困難和挫折，從小養(yǎng)成了強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，做事自信，總希望別人順從自己，此時(shí)的他們要求能從大人的羽翼中獨(dú)立出來，不愿意別人再把自己看作小孩子，家長或老師如果過多、過細(xì)地照顧他們，“管頭管腳”，反而會(huì)引起他們的反感?；趯?duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我始終“尊重”我的每一個(gè)學(xué)生，把他們作為與自己對(duì)等的個(gè)體來與之進(jìn)行對(duì)話、交流。教育是心靈的藝術(shù)，教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿人情味的心靈交融，要真正做到“去熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重和理解”，只有這樣，教師的愛心才能為學(xué)生所接受。
早戀雖然是青春期少男少女生理心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的情感現(xiàn)象，但往往又與孩子的情感需要沒有得到現(xiàn)實(shí)滿足有關(guān)。在這一階段，與父母之間的親情是孩子最重要的情感需求，若孩子在這方面沒有得到滿足，比較容易向外尋找。小雯感到孤寂，需要先了解其家庭親子關(guān)系、教養(yǎng)方式等方面，找到具體原因，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。
對(duì)中學(xué)生的教育引導(dǎo)要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。中學(xué)生雖然閱歷淺，心智還不成熟，但這時(shí)他們由于生理發(fā)育迅速，往往產(chǎn)生很強(qiáng)烈的成人感，希望別人不再把他們當(dāng)小孩看，因此教師與他們建立亦師亦友的關(guān)系，容易被他們所接受。案例中的老師通過分享自己的一些生活閱歷來與小雯溝通，當(dāng)孩子感受到老師的愛和尊重、關(guān)心和理解，感受到父母的愛，自然會(huì)接受他們的勸導(dǎo)。
對(duì)早戀引導(dǎo)的重點(diǎn)不是否認(rèn)這種情感。案例中的老師從人生不同階段有不同任務(wù)的角度讓小雯明白當(dāng)前最應(yīng)該關(guān)注的是什么，使她愿意放棄不合時(shí)宜的感情，這是一個(gè)方向。還可以用學(xué)生對(duì)未來生活的憧憬激勵(lì)他們，讓他們明白，只有讓自己成長得更優(yōu)秀，才能讓優(yōu)秀的異性看到自己，使自己未來人生的戀愛、婚姻、家庭有更高的起點(diǎn)和更好的質(zhì)量。為了將來，現(xiàn)在要集中精力學(xué)習(xí)，努力提升自己。
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