綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、學校執(zhí)行的以學生個性發(fā)展為本的課程，是指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。而科技創(chuàng)新大賽是由中國科學技術(shù)協(xié)會、教育部、科學技術(shù)部、國家環(huán)境保護總局等幾家聯(lián)合舉辦的一項具有20多年歷史的青少年科技創(chuàng)新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，旨在推動青少年科技活動的蓬勃開展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科學素質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。兩者有著密切的聯(lián)系，下面本人就多年來的科技創(chuàng)新大賽輔導工作和全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》的研究略談一些看法。
1、 兩者所體現(xiàn)的教育理念和過程步驟相同
綜合實踐活動課程與科技創(chuàng)新大賽都是體現(xiàn)現(xiàn)代的教育觀，是學生在“做中學”的活動，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生建構(gòu)開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主體，而教師不再只是知識的傳授者，同時成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進者。兩者的過程步驟相同，都包含了成立小組、選定課題、制定計劃、實施過程、分析討論、總結(jié)交流等階段?；顒雍w的領(lǐng)域相同，在整個過程中都體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，是多學科知識的交叉應用，提高學生的科學探究能力和知識的綜合應用能力，培養(yǎng)學生用自己的眼睛觀察，用自己的雙手試驗，用自己的頭腦思考，用自己的行動實踐，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
2、 綜合實踐活動是為科技創(chuàng)新大賽服務的
綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。設置該課程是新一輪基礎教育課程改革的最新亮點，使學生學會自主性、探索性、研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，為科技創(chuàng)新大賽的順利開展提供前期課題探究思路和方法服務，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）活動對象：綜合實踐活動既然作為一門必修的課程，要求每個學生都必須參與，而且要認真對待，因此它是一種大眾的教育。但是在活動的過程中，每個學生的個體差異較大，其知識面、動手能力、分析問題和解決問題的能力都不同，其創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)也不同，因此教師應認真觀察，注重學生的個體差異，在面向大眾的教育中讓科技精英脫穎而出，通過必要的輔導，讓他們有機會參加科技創(chuàng)新大賽。近幾年，我校在科技創(chuàng)新大賽中之所以成績斐然，跟我校開設綜合實踐活動課程是分不開的，與我們準確選擇學生有關(guān)。因為我校是課改實驗校，自2001年我校就開展學生研究性學習、寒暑假社會實踐活動，讓學生認真探究自己身邊的一些問題，每年我都會從這些課題中選擇一些有創(chuàng)意的、具有研究價值的課題進行跟蹤重點輔導，按科技創(chuàng)新大賽的要求成立課題組、設計方案、組織實施，在整個活動中都兼顧了精英和大眾。例如：在2003年9月份，我們舉行了如何進行研究性學習課題選題輔導講座后，初二年段13個學習班共上報了140多個課題，遍及各個領(lǐng)域。當時，我對這140多個課題進行了認真地歸類篩選，確定了10個比較有創(chuàng)意的課題進行了跟蹤，并將這10個課題的成員集中起來進行專題輔導，要求他們制定研究計劃，并按計劃實施，結(jié)果有1個項目獲得省一等獎，3個項目獲得省三等獎。印象最深的是木蘭溪水資源狀況調(diào)查的項目，那時共有8個課題組上報與木蘭溪水資源相關(guān)的課題，有的想研究水質(zhì)為何變差，有的想調(diào)查水質(zhì)狀況（有的調(diào)查上游、有的探究下游），有的想了解木蘭溪的歷史等，看到了這些我就想能否將這些課題進行整合，做一個專題科技實踐活動，綜合了解木蘭溪的現(xiàn)狀。經(jīng)過與學生商量，大家都同意了，于是我們就制定計劃，分組實施，共分為4組，有計劃有步驟地開展活動，完成了木蘭溪周邊環(huán)境的調(diào)研考察、上中下游水質(zhì)的取樣檢測、結(jié)果分析、找準污染源、提出整治對策、總結(jié)宣傳、展示交流，最后將整個活動進行總結(jié)，并申報參加第二十屆青少年科技創(chuàng)新大賽，榮獲了全國三等獎的好成績。不但課題組20多位成員的能力得到了不同程度的提高，而且也為家鄉(xiāng)做了一份比較有意義的貢獻。
（2）活動內(nèi)容：大眾的教育必然要求綜合實踐活動內(nèi)容應具有普及性，而精英的教育就要求活動的內(nèi)容必須具有一定的難度和深度，同時具有一定的創(chuàng)新。因此我們要正確處理好綜合實踐活動內(nèi)容和科技創(chuàng)新大賽課題內(nèi)容的關(guān)系，應兼顧普及和提高，在課程活動中應做好科學知識的傳播和普及，培養(yǎng)學生學科學、用科學，提高他們的科學素養(yǎng)，學會用科學的方法來進行探究，為科技創(chuàng)新大賽課題的研究積累經(jīng)驗，奠定基礎。而對那些脫穎而出的科技精英，必須加強對他們的創(chuàng)新思維能力的訓練，提高他們分析問題和解決問題的能力。比如，2003年我們組織學生到常太枇杷園進行社會實踐，采取了科普報告會、與專家座談、實地調(diào)查、參加勞動生產(chǎn)等形式，讓學生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，充分了解枇杷的生產(chǎn)和銷售情況，培養(yǎng)學生的社會責任感和求知精神。在實踐活動中，有1位學生對“解放鐘”枇杷感興趣，他發(fā)現(xiàn)“解放鐘”枇杷果實特大，色澤鮮艷，外觀好看，但銷路卻不好，究其原因：果實甜度不足，酸度有余。這是一直困擾著果農(nóng)的一個嚴重問題，他很想為家鄉(xiāng)做一點事，于是就利用綜合實踐活動中所掌握的知識和方法，設計了研究方案，并到田間進行試驗，我也專門陪他進行研究，教他如何通過網(wǎng)上查閱資料，并與專家交流，克服了知識有限給研究帶來的困難。經(jīng)過近兩年的試驗探究，他終于研究出了采用磁場強度處理、配以葉面噴施吲熟酯和鉬酸銨、增施有機肥的辦法來達到“解放鐘”枇杷增糖降酸的效果，在研究過程中，他應用到生物、物理、化學、數(shù)理統(tǒng)計、正交試驗等方法，是多學科知識的綜合應用。該項目的成功研究不但榮獲了第二十一屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并且被推薦參加全國比賽，而且還解決了多年困擾著果農(nóng)的一個實際問題。
（3）活動成果：綜合實踐活動對學生的評價是重結(jié)果，更重過程，有時甚至是只重過程體驗。主要是體現(xiàn)學生在做中學，考核學生在活動的過程中使用了哪些科學方法，學到了哪些知識，有何收獲，而對探究的成果并不很重視。綜合實踐活動主要包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務以及勞動與技術(shù)教育，其中研究性學習是一種學習方式，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力，是基于項目的探究性學習。所以研究性學習可能只有過程沒有結(jié)論，甚至于結(jié)論是錯誤的，或者結(jié)論本身就已經(jīng)存在，它不一定隨著你的探究而改變。如果研究性學習的過程和結(jié)論具有科學性，先進性和實用性，那就上升為科學研究，就具備有科技創(chuàng)新，可以經(jīng)過總結(jié)參加科技創(chuàng)新大賽；信息技術(shù)教育、社會實踐和社區(qū)服務以及勞動與技術(shù)教育主要是讓學生在活動中學到一些技能，培養(yǎng)學生動手能力和社會責任感，培養(yǎng)其問題意識和創(chuàng)新意識，主要也是重視其活動過程。而科技創(chuàng)新大賽既然是一種比賽，就必須要有明確的過程和結(jié)論，更重視其結(jié)果，考核的是你所選擇的題目是否新穎，研究的方法是否先進、科學，設計的方案是否完整、合理，所得出的結(jié)論是否創(chuàng)新，是否有現(xiàn)實意義，小組成員之間是否有合作的團隊精神。因此，科技創(chuàng)新大賽可以說是綜合實踐活動中脫穎而出的科技精英經(jīng)過認真的科學研究后得出了創(chuàng)新性結(jié)論的一種比賽，其活動成果兼顧了過程。
3、科技創(chuàng)新大賽為科技精英提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，是展示綜合實踐活動成果的最佳時機。
每年一度的科技創(chuàng)新大賽，有科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技實踐活動評選等，其中科技創(chuàng)新成果競賽是創(chuàng)新大賽活動的主體內(nèi)容，其主要項目的形式有：發(fā)明創(chuàng)造及工程設計類作品、科學研究論文等，按所研究的領(lǐng)域分為數(shù)學、物理學、化學、微生物學、環(huán)境科學、生物化學、醫(yī)藥與健康學、工程學、計算機科學、動物學、植物學、地球與空間科學、行為與社會科學等13個學科，主要按“三自”、“三性”原則來考查學生的，“三自”即自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫；“三性”即科學性、先進性和實用性，是對學生的綜合素質(zhì)的一次檢驗，同時也是科技精英展現(xiàn)自我、展示自己研究成果的大好機會。這些學生可以將自己近兩年的綜合實踐活動中研究的成果經(jīng)過提煉總結(jié)后，通過某一形式展示出來，既宣傳了自己的研究能力和綜合素質(zhì)，也將自己的研究成果與大家一起分享，并進行實際的介紹和推廣，為我國的科技事業(yè)做出一份貢獻。每年我校都會從研究性學習成果中選出幾個比較有現(xiàn)實意義、研究方法獨特、結(jié)論明確且具有創(chuàng)新的課題參加科技創(chuàng)新大賽，對獲準參加復評的項目我們再給予認真的輔導，包括課題相關(guān)知識點的講解、答辨能力與技巧、成果展示課件與展版的制作等，提高學生的綜合能力。經(jīng)過努力，我校每年都有一些項目在省科技創(chuàng)新大賽中獲獎。
4、正確處理好綜合實踐活動課程與科技創(chuàng)新大賽的關(guān)系
設置綜合實踐活動必修課是我國基礎教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破和重大改革，而科技創(chuàng)新大賽是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一，是展示科技活動優(yōu)秀成果的一種形式。我們既不能將兩者等同一起，也不能割裂兩者之間的聯(lián)系，一定要正確處理好兩者的關(guān)系，要用兩點論和重點論來看待問題，要同時兼顧大眾和精英、普及和提高、過程和結(jié)果，在抓好課程實施的過程，有意識進行重點輔導，讓一些科技人才盡快脫穎而出。要注重各學科的滲透，用發(fā)展的眼光來看學生，關(guān)注學生的行為變化，多鼓勵、少批評，讓學生盡快成長。并且要經(jīng)常進行總結(jié)、評價，及時推出一些好的項目成果參加科技創(chuàng)新大賽。教師一定要加強學習和交流，要有“不恥下問”的精神，不斷增強自身的素質(zhì)，提高課題指導的水平，讓綜合實踐活動中所探究的課題更具創(chuàng)新性，達到更高的科學研究水平，有更多的研究成果參加科技創(chuàng)新大賽并取得好成績。
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