1、培訓(xùn)師的講義制作能力主要包括哪三個方面的能力()。
講義制作技巧
講義結(jié)構(gòu)設(shè)計
講義內(nèi)容把握
以上都是 （√）
2、編寫案例包括四步:確定目的、收集素材、撰寫案例、審核案例,編寫出來的案例需與課程目標(biāo)和知識點契合,需要具備哪“四性”()。
真實性、典型性、必要性、沖突性
必要性、真實性、典型性、合理性
可編性、典型性、完整性、沖突性
真實性、典型性、完整性、沖突性 （√）
3、講義框架結(jié)構(gòu)有:()、主體、練習(xí)、結(jié)語。
回顧舊識
預(yù)告新知
導(dǎo)入 （√）
設(shè)置情境
4、常用的導(dǎo)入方法有7種,包括:憶舊迎新、()、開門見山、討論導(dǎo)入、游戲?qū)?、影像?dǎo)入和案例導(dǎo)入。
設(shè)疑導(dǎo)入 （√）
講授法
總分總
講三點
5、講義主體內(nèi)容主要包含()兩個主要元素。
講義頁面和講義備注
關(guān)鍵詞和知識點
知識點和案例 （√）
關(guān)鍵點和案例
6、講義主體內(nèi)容呈現(xiàn)形式包括()。
知識點和案例
鍵詞和知識點
講義頁面和講義備注 （√）
關(guān)鍵點和案例
7、講義備注的展現(xiàn)對象為(),目的在于幫助()做好備課。
培訓(xùn)師、學(xué)員
培訓(xùn)師、培訓(xùn)師 （√）
學(xué)員、培訓(xùn)師
學(xué)員、學(xué)員
8、講義備注主要包括:講解重點、講解參考、()。
銜接過渡參考 （√）
核心知識點
案例關(guān)鍵要素
收集的所有相關(guān)素材
9、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是()
領(lǐng)會大綱、吃透教材、了解學(xué)員和訓(xùn)練設(shè)備 （√）
領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者
領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者
領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段
10、()是學(xué)員掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段,是提高學(xué)員運用知識解決實際問題的有效方法。
導(dǎo)入
主體
練習(xí) （√）
結(jié)語
11、練習(xí)包括案例研討、現(xiàn)場演練、小組主題討論、()、游戲、測試等。
憶舊迎新
開門見山
角色扮演 （√）
挖掘提煉
12、()是以典型案例為素材,讓學(xué)員研究分析。
案例研討法 （√）
現(xiàn)場演練法
小組主題討論法
角色扮演法
13、()是培訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行實際操作的正確演示,演示后讓學(xué)員練習(xí)和展示。
現(xiàn)場演示法
角色扮演法
現(xiàn)場演練法 （√）
游戲法
14、屬于練習(xí)的方法有()。
小組主題討論法
現(xiàn)場演練法
游戲法
以上都是 （√）
15、()是指組織學(xué)員完成編制好的測試題目,一般適用于所有培訓(xùn)。
小組主題討論法
現(xiàn)場演練法
游戲法
測試法 （√）
16、()是指學(xué)員以小組的形式就某一主題進(jìn)行討論 。
現(xiàn)場演練法
小組主題討論法 （√）
游戲法
案例研討法
17、學(xué)員在模擬的情境,扮演特定的角色的練習(xí)法是()。適用于處理人與人之間關(guān)系的培訓(xùn),比如溝通技巧培訓(xùn)、客戶服務(wù)培訓(xùn)等。
案例研討法
現(xiàn)場演練法
小組主題討論法
角色扮演法 （√）
18、()的優(yōu)點是激發(fā)學(xué)員參加的積極性;寓教于樂,利于知識遷移。一般適用于培訓(xùn)學(xué)員的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神、以及開發(fā)學(xué)員潛能等方面的培訓(xùn)。
小組主題討論法
現(xiàn)場演練法
游戲法 （√）
現(xiàn)場演示法
19、()能迅速了解學(xué)員對所學(xué)知識的掌握情況;利于知識強(qiáng)化。但比較枯燥乏味。
小組主題討論法
現(xiàn)場演練法
游戲法
測試法 （√）
20、呈現(xiàn)課程講解的邏輯結(jié)構(gòu)、核心知識點、案例等關(guān)鍵要素屬于講義框架結(jié)構(gòu)四步里的哪一步?()
導(dǎo)入
主體 （√）
練習(xí)
結(jié)語
21、()作為講義的結(jié)束部分,主要考慮的是講義結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性,在結(jié)構(gòu)上結(jié)語可以與開頭的引言相呼應(yīng),主要表達(dá)的是有關(guān)整個課程主要內(nèi)容的總結(jié)性、概括性話語。
導(dǎo)入
主體
練習(xí)
結(jié)語 （√）
22、每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都有重點、難點及注意事項,利用授課結(jié)束前幾分鐘把一節(jié)課的內(nèi)容作一番梳理,把“脈絡(luò)”搞清,這部分內(nèi)容屬于結(jié)語的()。
挖掘提煉
概括中心
提煉升華
梳理內(nèi)容 （√）
23、培訓(xùn)師在課堂上講授的知識,總是一個一個地逐步展示在學(xué)員面前,在結(jié)束時要把繁多的知識點串起來,以簡馭繁,突出中心,這部分內(nèi)容屬于結(jié)語的()。
挖掘提煉
概括中心 （√）
提煉升華
梳理內(nèi)容
24、結(jié)束語不只是把教授過的知識重復(fù)一下,而且要從更高的角度來提示知識間的縱橫聯(lián)系,達(dá)到深化認(rèn)識,提煉升華的效果。這部分內(nèi)容屬于結(jié)語的()。
挖掘提煉
概括中心
提煉升華 （√）
梳理內(nèi)容
25、在PPT顏色設(shè)計時,第一步就要確定一種(),如果PPT設(shè)計過程沒有一個統(tǒng)一的色調(diào),就會顯得雜亂無章。
母版
色譜
色調(diào) （√）
顏色
26、培訓(xùn)師的講義制作能力主要包括哪三個方面的能力()。
講義制作技巧
講義結(jié)構(gòu)設(shè)計
講義內(nèi)容把握
以上都是 （√）
27、PowerPoint演示文稿文件的默認(rèn)擴(kuò)展名是()。
DOC
PPT （√）
BMP
IS
28、在 PowerPoint 中,“插入”選項卡可以插入多種幻燈片的對象,但不包括以下()。
表格
形狀
圖像
exe 文件 （√）
29、在 PowerPoint中,在放映幻燈片時,“從第一張幻燈片放映”的默認(rèn)快捷鍵是()。
F5 （√）
Shift+F5
Esc
Alt
30、PowerPoint由于它強(qiáng)大的編輯功能且簡單易學(xué);培訓(xùn)師起步制作課件都是從PowerPoint開始;利用其內(nèi)置豐富動畫、聲音效果、超級鏈接;滿足一般的制作需求;但它的主要缺陷是:()
不支持IE瀏覽器 （√）
不支持動畫功能
內(nèi)置動畫生硬;交互功能差
界面操作不友好
31、在 PowerPoint 中,利用“插入 -形狀- 橢圓”功能做個正圓形狀時,應(yīng)在操作的同時,按住()鍵。
Ctrl
Shift （√）
Esc
Alt
32、在 PowerPoint 中,自帶很多的圖片文件,若要將他們插入幻燈片中,應(yīng)使用“插入”選項卡中()功能區(qū)。
對象
表格
插圖 （√）
符號
33、在 PowerPoint中幻燈片瀏覽視圖下()是不可以進(jìn)行的操作。
插入幻燈片
刪除幻燈片
改變幻燈片的順序
編輯幻燈片中的文字 （√）
34、幻燈片母版設(shè)置可以起到()作用。
統(tǒng)一頁碼
統(tǒng)一圖片內(nèi)容
統(tǒng)一標(biāo)題內(nèi)容
"統(tǒng)一整套幻燈片的風(fēng)格。" （√）
35、PowerPoint 支持“進(jìn)入”、 “強(qiáng)調(diào)”、 “退出”、 “路徑”四種動畫。其中()動畫是指對象從無到有出現(xiàn)到幻燈片中的方式。
進(jìn)入 （√）
強(qiáng)調(diào)
退出
路徑
36、當(dāng)幻燈片中對象元素非常多, 不方便編輯時,PowerPoint 對象管理工具()將非常有用。
板式
形狀
選擇窗格 （√）
動畫
37、在 PowerPoint 支持的動畫中,()動畫是讓對象沿著設(shè)定的運動路線移動運行。
進(jìn)入
強(qiáng)調(diào)
退出
路徑 （√）
38、在 PowerPoint 中,()工具難以用來設(shè)計圖表。
形狀
表格 （√）
圖表
SmartArt
39、在 PowerPoint 中設(shè)置動畫時,()選項卡可以對動畫執(zhí)行的時間進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)置。
單擊開始
平滑開始
平滑結(jié)束
計時 （√）
40、當(dāng)幻燈片中對象元素非常多不方便編輯時, PowerPoint 對象管理工具()將非常有用。
板式
形狀
選擇窗格 （√）
動畫
41、在 PowerPoint 中,使用()即可大大節(jié)省配色及格式設(shè)置的時間,提高課件設(shè)計效率,又可提高課件外觀的一致性。
母版
主題 （√）
動畫
板式
42、PowerPoint 調(diào)色板支持 RGB和 HSL兩種顏色模式。()通過調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三色的比例調(diào)整顏色,這種調(diào)節(jié)方法只強(qiáng)調(diào)色調(diào),更易操作。
RGB （√）
HSL
色相
飽和度
43、Powerpoint 調(diào)色板支持 RGB和 HSL兩種顏色模式。()是通過調(diào)節(jié)色相、飽和度、亮度調(diào)整顏色。
RGB
HSL （√）
色相
飽和度
44、“Shockwave Flash Object ”是用于播放()文件的控件。
Avi
MP3
Mpeg
swf （√）
45、多媒體課件設(shè)計的簡約原則是指()。
設(shè)計課件時應(yīng)該注意精簡課件中的信息,突出要表達(dá)的關(guān)鍵內(nèi)容; （√）
只要文字內(nèi)容
只要圖片不要文字
文字、圖形、音視頻缺一不可
46、培訓(xùn)師所做的 PPT課件中,首選字體為()。
宋體
黑體 （√）
隸書
仿宋
47、PPT課件制作的最高境界是()。
專業(yè)
簡潔
清晰
以上都包括 （√）
48、培訓(xùn)師應(yīng)盡量提煉課程的()和關(guān)鍵技能項,并將其適當(dāng)分配到每個學(xué)時。
核心知識點 （√）
核心技能項
知識目標(biāo)
能力要求
49、“課程表現(xiàn)形式、教學(xué)活動設(shè)計、接口設(shè)計、頁面設(shè)計、測試方法設(shè)計”指的是ADDIE模型中的()。
分析
設(shè)計
開發(fā) （√）
實施
50、培訓(xùn)師設(shè)計課程時應(yīng)圍繞課程(),激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo) （√）
計劃
內(nèi)容
要求
51、()是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施;是課程方案中的一個重要組成部分。
課程
課程評價 （√）
教學(xué)策略
教學(xué)組織
52、培訓(xùn)師設(shè)計課程時應(yīng)圍繞課程(),激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo) （√）
計劃
內(nèi)容
要求
53、()是課程開發(fā)的核心。
制約機(jī)制
社會需求
個性發(fā)展 （√）
企業(yè)發(fā)展
54、培訓(xùn)項目一經(jīng)確定,首先要考慮的問題就是()。
培訓(xùn)計劃
課程開發(fā) （√）
培訓(xùn)策略
課程設(shè)置
55、審定培訓(xùn)課程內(nèi)容開發(fā)方案中的適用性是指課程對于學(xué)員的()。
客觀性與可操作性
系統(tǒng)性與科學(xué)性
主觀性與原則性
針對性、指向性、可接受性 （√）
56、“介紹教材的基本內(nèi)容及使用對象,以幫助讀者迅速了解全書的概況。”指的是 ()。
內(nèi)容提要 （√）
前言
正文
結(jié)語
57、下面哪個描寫不符合前言要求的?()
開門見山
言簡意賅
突出重點
篇幅很長 （√）
58、下面哪個不屬于生動的內(nèi)容形式設(shè)計?()
善用表格和插圖提煉內(nèi)容
善于劃分和規(guī)劃內(nèi)容模塊
站在讀者的角度換位思考
冗長的文字描述 （√）
59、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)中,應(yīng)采用()以利于推動教學(xué)資源的共享,提高課件開發(fā)的整體效率和效益。
相同開發(fā)人員
相同工具
統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 （√）
相同教學(xué)計劃
60、針對某一課程進(jìn)行課程需求調(diào)查的對象是()。
學(xué)員 （√）
培訓(xùn)師
管理者
組織者
61、培訓(xùn)素材,可以讓內(nèi)容更加生動形象, 其中,問題、案例類素材可以()。
提供“論據(jù)”
提出“觀點”
啟發(fā)“思考” （√）
引發(fā)“話 題”
62、培訓(xùn)素材,可以讓內(nèi)容更加生動形象, 其中,數(shù)據(jù)、實例類素材可以()。
提供“論據(jù)” （√）
提出“觀點”
啟發(fā)“思考”
引發(fā)“話 題”
63、培訓(xùn)素材,可以讓內(nèi)容更加生動形象, 其中,圖片、視頻類素材可以()。
提供“論據(jù)”
強(qiáng)化“感受” （√）
激活“理論”
引發(fā)“話 題”
64、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是:與時俱進(jìn);不斷發(fā)展;()。
內(nèi)容系統(tǒng)化
適應(yīng)變化
不斷出新
通俗易懂 （√）
65、針對某一課程進(jìn)行課程需求調(diào)查的對象是()。
學(xué)員 （√）
培訓(xùn)師
管理者
組織者
66、采用集體合編開發(fā)培訓(xùn)教材,需要把握的關(guān)鍵問題是()。
培訓(xùn)素材的收集
培訓(xùn)素材的歸納、整理
教材的結(jié)構(gòu) （√）
編寫人員之間的分工配合
67、目前數(shù)量最多,內(nèi)容最廣泛、最豐富是()教材。
多媒體教學(xué)法教材
角色扮演法教材
講授法教材 （√）
案例法教材
68、一般常用篇、章、節(jié)形式的教材是()教材。
講授法教材 （√）
角色扮演法教材
多媒體教學(xué)法教材
案例法教材
69、()是對培訓(xùn)教材審核的內(nèi)容之一。
培訓(xùn)需求
培訓(xùn)策劃形式
教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu) （√）
培訓(xùn)組織形式
70、()是教材選擇的依據(jù)。
培訓(xùn)目標(biāo) （√）
培訓(xùn)計劃
課程原則
課程計劃
71、培訓(xùn)需求的目的是發(fā)現(xiàn)特定工作的實際需求與任職者現(xiàn)有能力之間的距離,以此確定培訓(xùn)對象、()及方式。
時間
場地
方法
內(nèi)容 （√）
72、“開展教學(xué)培訓(xùn)活動,并對教學(xué)和培訓(xùn)過程進(jìn)行記錄”指的是ADDIE模型中的()
分析
設(shè)計
開發(fā)
實施 （√）
73、企業(yè)的發(fā)展過程是一個動態(tài)的,不斷變化的過程,因而培訓(xùn)需求預(yù)測應(yīng)具有()。
時效性
前瞻性 （√）
有效性
能動性
74、培訓(xùn)項目和課程開發(fā)是()的關(guān)系
全局和局部關(guān)系 （√）
出口和入口的關(guān)系
問題和結(jié)果的關(guān)系
內(nèi)容與形式的關(guān)系
75、()是培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié)。
培訓(xùn)需求預(yù)測 （√）
培訓(xùn)目標(biāo)預(yù)測
培訓(xùn)需求分析
培訓(xùn)目標(biāo)分析
76、()要回答為什么培訓(xùn)、培訓(xùn)誰、以及培訓(xùn)什么的問題。
培訓(xùn)需求預(yù)測
培訓(xùn)需求分析
培訓(xùn)項目選定
培訓(xùn)項目策劃 （√）
77、()是按特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距。
績效差距
確認(rèn)差距
培訓(xùn)需求 （√）
培訓(xùn)預(yù)測
78、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)制時,項目負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任()。
直接的控制責(zé)任
是“第一責(zé)任人” （√）
督導(dǎo)、評價和指導(dǎo)責(zé)任
第一時間的、微觀的責(zé)任北斗文庫www.bdwenku.com
79、實訓(xùn)的最大特點是靈活多樣、(),本著“缺什么、補(bǔ)什么,干什么、學(xué)什么”的原則進(jìn)行。
趣味性強(qiáng)
理論性強(qiáng)
針對性強(qiáng) （√）
種類豐富
80、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評估的關(guān)系是()。
前者評價工程質(zhì)量的好與差的程度
后者評價監(jiān)視工程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)
前者好比是項目的“工程監(jiān)理”后者是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站” （√）
前者好比是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站”,后者是項目的“工程監(jiān)理”
81、培訓(xùn)評估表應(yīng)在()發(fā)放。
培訓(xùn)前
培訓(xùn)中
培訓(xùn)后 （√）
都可以
82、在培訓(xùn)計劃的實施過程中,難免會遇到來自各方面的干擾,為此,一定要遵循()的原則。
以學(xué)員為中心
調(diào)動多方面積極性
計劃嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合 （√）
學(xué)以致用
83、()是整個培訓(xùn)管理活動的第一個環(huán)節(jié),它決定了培訓(xùn)能否基于正確的目標(biāo),進(jìn)而影響到能否設(shè)計與提供有針對性的培訓(xùn)課程。
培訓(xùn)項目策劃
培訓(xùn)需求分析 （√）
教材資源開發(fā)
培訓(xùn)項目評估
84、培訓(xùn)需求調(diào)查中,使用開放式問卷調(diào)查的作用是()。
縮小所收集信息的范圍
限制所能搜集信息的范圍
最大限度增加所能搜集信息的范圍
發(fā)掘?qū)Ψ降南敕ê陀^點 （√）
85、師資授課滿意度調(diào)查,主要對培訓(xùn)師的授課方式、授課內(nèi)容、()把控等方面進(jìn)行考核。
授課時間 （√）
授課地點
授課經(jīng)歷
授課酬金
86、通過交談法收集培訓(xùn)需求分析信息時,()不屬于具體流程中的環(huán)節(jié)。
確定培訓(xùn)目的 （√）
確定需求信息
確定交談對象和人數(shù)
準(zhǔn)備交談提綱
87、培訓(xùn)需求預(yù)測的基本目標(biāo)就是()。
收集需求方法
確認(rèn)差距 （√）
市場需求
決定培訓(xùn)價值
88、采用“封閉式”問卷法進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查的特征是()。
使用“什么”、“如何”等詞語
使用“多久”、“誰”、“哪里”、等詞語;
只能用“是”或“否”來回答 （√）
使用“可不可以”、“行不行”等詞語
89、以下不是問卷法的主要優(yōu)點的是()。
真實反映 （√）
對象多
成本低
時間少
90、以下不是訪談法的優(yōu)點的是()。
內(nèi)容全面
真實性強(qiáng)
成本低 （√）
交流深入
91、以下不是觀察法的主要缺點的是()。
觀察對象少
不夠全面
對觀察者要求高
不夠真實 （√）
92、以下不是資料調(diào)查法的優(yōu)點的是()。
容易操作
內(nèi)容深入 （√）
全面
成本低
93、在授課前,準(zhǔn)備好符合課程目標(biāo)要求的(),準(zhǔn)備好符合授課要求的教具,調(diào)整至自信的心態(tài)和飽滿的情緒。
講授主題
關(guān)鍵知識
講授內(nèi)容 （√）
講授方法
94、課程講授是一項以培訓(xùn)師為主導(dǎo),且計劃性很強(qiáng)的()活動。
知識性
系統(tǒng)性 （√）
客觀性
主觀性
95、授課內(nèi)容的準(zhǔn)備包括:()、確定內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計。
準(zhǔn)備教具
準(zhǔn)備資料
明確對象
明確目標(biāo) （√）
96、提問法的提問方式有()、封閉式兩種。
開放式 （√）
疑問式
陳述式
多樣式
97、為了控制講授主題,培訓(xùn)師應(yīng)該在授課開始時就向?qū)W員交代()。
課程總目標(biāo) （√）
課程內(nèi)容
課程結(jié)構(gòu)
課程理論
98、引入話題是為了引發(fā)學(xué)員對知識的好奇心和求知欲,從而()。
學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通
融入要講解的主題 （√）
快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
提高內(nèi)訓(xùn)師信心
99、培訓(xùn)師采用摸底考試了解學(xué)員已有的知識和能力的做法屬于()。
形成性評價
相對性評價
總結(jié)性評價
診斷性評價 （√）
100、無線手持話筒的正確拿法是()。
上 1/3 處
中 1/3 處
下 1/3 處 （√）
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