這是一篇在構(gòu)思立意和布局謀篇上都有獨(dú)到之處的考場力作。作者緊緊抓住“那時”，即“挫折降臨時”來作文章。從挫折降臨時人們慣用的心態(tài)和此后的醒悟展開分析，列舉古今中外名人的成功事例，令人信服地證明了一條永恒的真理：真正的智者會把痛苦當(dāng)作前進(jìn)的動力，幸福的花永遠(yuǎn)為勇士而開。全文開口小，挖掘深，思維力度強(qiáng)，分析入情入理?！ ?/div>
文章在布局上也頗多值得稱道之處：開頭以泰戈爾的詩句點(diǎn)明主旨和中心，運(yùn)用兩個反問句亮出自己的觀點(diǎn)，用排比的方式簡述典型事例，最后以一首小詩收束全文，將文章推向高潮，虎頭豹尾，給人留下深刻印象。
初中生學(xué)習(xí)（sszzb_czb）
1、引用詩詞名句依然是“增分點(diǎn)”
林徽因曾說：“真正的寧靜不是避開車馬喧囂，而是在內(nèi)心修籬種菊，盡管如流往事，每一天都濤聲依舊?！闭嬲膶庫o是內(nèi)心的平和，這與“大隱隱于市”是一樣的道理。只要內(nèi)心寧靜，便能于車馬喧囂的繁華都市有一個寧靜之所。
——《非寧靜無以致遠(yuǎn)》
【借鑒點(diǎn)】
引用名言＋分析論證。首先根據(jù)論點(diǎn)的需要，引用恰當(dāng)?shù)拿嗣曰蚬旁娢?，然后用自己的語言進(jìn)行分析闡述，同時搭建起引文與論點(diǎn)之間的橋梁，彰顯深度。
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繆爾曾言：走向外界，我發(fā)現(xiàn)，其實是走向內(nèi)心。梭羅扛把斧頭，在樹林間自給自足地詩意棲居。他修剪門前花樹，正如他刈除日常生活中的繁文縟節(jié)，如同大自然 般自由呼吸與生活。而我們呢，走向支離破碎的外界，確實發(fā)現(xiàn)它是我們浮躁內(nèi)心的外化和映照。當(dāng)自然之光不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊。
——《蝶失》
【借鑒點(diǎn)】
精選恰如其分的引言，之后再選擇歷史人物，用他們的經(jīng)歷來印證引言，使得引用論證與舉例論證水乳交融，更有利地突出中心論點(diǎn)。
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2、雕琢細(xì)節(jié)，于細(xì)微處見精神
他的右手正奮力地鼓著風(fēng)箱，簡陋的爐灶上火苗躍動。一旁的小爐灶上支著一口鍋，清凈的汁液正燒得噼啪作響。細(xì)細(xì)聽來，寰宇間仿佛只剩下火苗炙燃的嗞嗞聲。輕輕一嗅，糖汁溶化的絲絲甜意直潤肺腑?！?
炒米匠望著壓力表，輕輕一喚：“要炸嘍！”平淡中滲出一絲威猛，把一個三四歲的小女孩嚇得哇哇直哭。炒米匠嘴角輕咧，圍觀的大人倒是笑得前仰后合。只見 他嫻熟地把爐膛塞入布甲中，手中一根杵棒猛力一撥，“嘭”的一聲，白煙繚繞。那孩子破涕為笑。脆脆的香氣混合著糖汁軟軟的清甜讓人心曠神怡。
——《薄暮依然炒米香》
【借鑒點(diǎn)】
①全方位刻畫人物。寫記敘文，要時時刻刻提醒自己，在情節(jié)發(fā)展的過程中，有必要從語言、外貌、神態(tài)、行為、心理等各方面去刻畫人物，使筆下的人物立體 豐滿、有血有肉。比如選段就著力描寫了炒米匠嫻熟的動作、個性化的語言以及神態(tài)，讓讀者仿佛親眼觀看了他爆炒米的過程。
②細(xì)化環(huán)境描寫，助力作文。環(huán)境描寫的作用不容小覷，但確是很多考生容易忽略的細(xì)節(jié)。汪曾祺說：“氣氛即人物?！边x段調(diào)動視覺與聽覺，“描寫火苗炙燃的嗞 嗞聲”以及“脆脆的香氣”，渲染了爆炒米時的氛圍，烘托了人物愉悅的心情，同時也寫出了炒米匠給人們帶來的歡樂。
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3、接地氣，摒棄過氣素材
索爾仁尼琴曾說：“宇宙有多少生命，就有多少中心?！笨啥鄶?shù)人并未意識到，物質(zhì)迅速膨脹，世界空前繁榮，這一排光鮮場景背后卻是傷痕累累的自然。
——《蝶失》
【借鑒點(diǎn)】
開拓“海外市場”。數(shù)據(jù)顯示，一部分考生已經(jīng)將引用或舉例的范圍投向了“海外市場”，這也不失為一種避免“撞車”的好辦法。文段引用索爾仁尼琴的名言，雖然他是“大咖”，但是深入了解他的考生并不多。另外，相對小眾的不知名的經(jīng)典人物也可以大膽地“收為己用”。
楊絳先生是一位大家閨秀，但她一生都因悲憫之心與平凡的勞苦大眾建立友誼。她寫《老王》，寫一名車夫的不幸，寫《林奶奶》，寫一名幫傭的堅忍。我相信，每個人都原有楊絳先生一樣的善良，只是在一次次溝通不暢的付出愛的行動中，灰了心。
——《細(xì)心呵護(hù)生命》
【借鑒點(diǎn)】
回歸課本，返璞歸真?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”，與其一天到晚抓破腦袋想著如何去積累新穎的素材，不如回歸課本——教材是一座素材寶庫，有待深入挖掘。文段就是選擇課本上楊絳的文章作為例證，既恰如其分，又質(zhì)樸清新。
4、擴(kuò)視野，生成漂亮句子
這是我們重點(diǎn)要品悟的。深受廣大中學(xué)生青睞的湖南衛(wèi)視真人秀節(jié)目《花兒與少年》，其文案對節(jié)目的吸引度就起到了舉足輕重的作用。金牌編劇吳夢知的點(diǎn)題文案，瞬間將節(jié)目的內(nèi)涵升華。漂亮的文句常常能產(chǎn)生四兩撥千斤的力量，不容小覷，作文亦是如此。
從陌生人到一家人的距離，也許只是一瓦一檐，一蔬一湯/愿，礪礪塵路，相親相愛。
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【借鑒點(diǎn)】
意向疊加營造感情張力。
所謂意向疊加，就是將多個意向滲透交融為一體，通常表現(xiàn)為將名詞或名詞性短語巧妙排列在一起，構(gòu)成生動可感的圖像，以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感。這是一種頗具審美效應(yīng)的表達(dá)方式，它借助連接詞缺位，引發(fā)解讀欲望，引起審美注意，從而催生審美價值。
讀者必須擺脫常規(guī)思維進(jìn)行跳躍式聯(lián)想、想象。
比如“瓦”“檐”“蔬”“湯”的組合，就高度濃縮了日常生活中一家人的生活狀態(tài)，同時又給予讀者更加鮮明突 出的印象，其內(nèi)涵也得以突破，為觀眾提供聯(lián)想的空間和咀嚼的余地。家人之間互幫互助、互敬互愛的感情被這幾個名詞美妙地勾勒了出來。
我們不想長大，卻一定會長大，而我們不想變老，就可以永遠(yuǎn)年輕。
用一生來探求和世界的關(guān)系，不急，它不是拳擊手，我們也不是橡皮泥。
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【借鑒點(diǎn)】
巧用雙關(guān)，妙趣橫生?！?
在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫雙關(guān)。恰如其分地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，可或含蓄或 詼諧地“影射”另外一件事物，可以使表達(dá)更有意趣，雋永深刻。
例句中“變老”“年輕”既指生理上的、外在的，但更本質(zhì)地指向心理的、精神的、內(nèi)在的。因而 “而我們不想變老，就可以永遠(yuǎn)年輕”這句話與前句的表述形成了意思上的反差，含蓄地提醒讀者去思考其中蘊(yùn)含的道理。而句子從形式上來看，雖然不是完全工整 的對仗句，但對照當(dāng)中又有變化，錯落有致，別有一番滋味。
有一位流浪漢，哥倫布，五百年前年輕氣盛的他，相信地球是圓的?！ ?/div>
為了尋求航海援助，一路從意大利流浪而來。
就是這個曾經(jīng)的“江湖騙子”，后來一生四次橫渡大西洋?！ ?/div>
至今依然作為航海界的一哥，面朝新大陸的方向，遙望他曾如何拯救過歐洲，又如何在歷史中，給世界攪了局。
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【借鑒點(diǎn)】
舊瓶裝新酒，素材運(yùn)用見新意?！?
所謂舊瓶，就是指舊材料、老材料，這類素材既“熟”又“俗”，很容易拉低作文的水準(zhǔn)。因此，在備考過程中，老師一般會指導(dǎo)學(xué)生有針對性地準(zhǔn)備新穎的素材，殊不知將已經(jīng)掌握的素材進(jìn)行改造，舊瓶裝上新酒，也不失為一種另辟蹊徑的創(chuàng)新法。
舊例翻新，可以從角度以及語言方面著手。比如這段材料講哥倫布發(fā)現(xiàn)新 大陸的事例，本是老生常談，但卻讓人耳目一新。其根源就在于從語言上玩花樣，比如將哥倫布定義為“流浪漢”，又恰如其分地融入了流行詞匯“一哥”等，更有 反語“江湖騙子”令讀者會心一笑。而對于他的歷史貢獻(xiàn)，則用了“給世界攪了局”這樣活潑的評價，整個語段寓意深刻有趣，利用語言的智慧瞬間化腐朽為傳奇。
也許，每個人都是孤單的史努比
也許，一上場，隊友就變成了對手
可是，勝利，有時候又不是因為戰(zhàn)斗
只是因為學(xué)會了，勇敢地舉起白旗和自己的手
初中生學(xué)習(xí)（sszzb_czb）
【借鑒點(diǎn)】
押韻生和諧，和諧造氣度。
押韻為詩歌提供了一種聲韻上的和諧，可以增強(qiáng)詩歌在音節(jié)、韻律上的美感。從語言認(rèn)知的角度分析，前后句的押韻，能夠構(gòu)建內(nèi)容在音韻上的關(guān)聯(lián)，更易于為讀 者所接受。例句通過配搭“隊友”“對手”“戰(zhàn)斗”“手”等數(shù)個押韻詞匯，使整個句子鏗鏘有力、朗朗上口，更容易引發(fā)讀者的深思，同時也將以退為進(jìn)、以柔克 剛的道理闡發(fā)得更加含蓄。
就像所有惡作劇里的主角，結(jié)尾都會有一個幸福的亮點(diǎn)。
人生里，學(xué)會和麻煩過招，它們也許就成了點(diǎn)贊之交。
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【借鑒點(diǎn)】
妙用擬人興意趣，詞意錯位見苦心?！ ?/div>
在議論文寫作中，說理之時常常需面對一些抽象概念，如果能巧妙地利用擬人的手法，將抽象的道理以具體化的方式表達(dá)出來，可以使文章更為淺白。例句將“麻煩”擬人化，人需要不斷與麻煩“過招”，這樣的表達(dá)新鮮、幽默、有趣，語言更有嚼頭。
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