——父母要幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的一個(gè)關(guān)鍵期——那些成績(jī)好的孩子中，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一直保持“好”的記錄；而那些成績(jī)不好的孩子中，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難變得出色。
在四年級(jí)，如果孩子總能取得很好的成績(jī)，能夠經(jīng)常品嘗到好成績(jī)帶來的樂趣，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心就能建立起來，就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。對(duì)于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛思考、粗心等，也會(huì)積極地配合家長(zhǎng)和老師去改掉這些壞習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。
四年級(jí)，是孩子習(xí)慣的定型期
——注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正
國(guó)外一位研究行為學(xué)的專家做了這樣一項(xiàng)調(diào)查：
專家分別對(duì)小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)的數(shù)千名孩子進(jìn)行測(cè)試，這次測(cè)試的內(nèi)容包括知識(shí)測(cè)試、能力測(cè)試和習(xí)慣測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果令這位專家很驚奇，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，孩子的知識(shí)得分和能力得分一直都在呈上升趨勢(shì)，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。
專家得出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級(jí)，而四年級(jí)是一個(gè)“分水嶺”。也就是說，在四年級(jí)或四年級(jí)之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子一生；在四年級(jí)之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。
培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，四年級(jí)是關(guān)鍵：
首先，從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來看，四年級(jí)是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，過了這個(gè)關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會(huì)輕易改掉。
其次，從孩子意志力的發(fā)展特點(diǎn)來看，盡管四年級(jí)的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個(gè)時(shí)候，孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強(qiáng)，由他律到自律過度。孩子會(huì)通過克制自己，主動(dòng)培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。因此在四年級(jí)，好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。
第三，孩子在10歲左右，由于自我意識(shí)的形成和發(fā)展，孩子行動(dòng)的動(dòng)機(jī)開始由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。孩子會(huì)努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評(píng)價(jià)。
家長(zhǎng)在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過程中要注意哪些問題呢？或者說，必須具備哪些教育觀念呢？
方法一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境
任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。
父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。
方法二：四年級(jí)，父母要格外注意孩子的習(xí)慣
10歲左右，孩子的大腦進(jìn)入一個(gè)迅猛發(fā)展期，這時(shí)的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。再遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了。
例如在孩子年齡還小的時(shí)候，即是媽媽主動(dòng)暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當(dāng)孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型，不管父母怎樣暗示，相比都是無效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四年級(jí)左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。
多方教育專家通過細(xì)心地觀察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子在四年級(jí)或四年級(jí)左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，往往更具有持久性。從心理學(xué)角度來講，孩子在四年級(jí)左右所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會(huì)比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。
生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人；
學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；
性格：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極。
方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。
好習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，做家長(zhǎng)的不能企圖孩子“一口吃個(gè)胖子”。利用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的加法原則，讓孩子慢慢來。
壞習(xí)慣也是一點(diǎn)點(diǎn)改正過來的，這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會(huì)到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而對(duì)自己的信心也會(huì)大增。
方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的權(quán)威和毅力
父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣，必須有一定的權(quán)威，在征得孩子統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，給孩子制定出一些“紀(jì)律”和“規(guī)則”。
美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費(fèi)的時(shí)間比21天要更多，這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過程中要有毅力。
面對(duì)孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子妥協(xié)。
五、四年級(jí)，是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期
——培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力
與小時(shí)候相比，到了四年級(jí)，孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異：
1、在道德認(rèn)識(shí)方面，由具體、膚淺的認(rèn)識(shí)，向本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過渡。
2、在道德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過渡。
方法一：克服德育教育中的心理偏差
1、預(yù)防定勢(shì)效應(yīng)
定勢(shì)效應(yīng)是指，家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生了某種固定的看法，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)總受這種固定看法的影響。家長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待孩子的行為。
2、克服光環(huán)效應(yīng)
光環(huán)效應(yīng)，就是以偏概全的意思。也就是說，由于孩子出現(xiàn)了某些缺點(diǎn)，就彌蓋了孩子所有的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為孩子“一無是處”；由于孩子有了某項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，就彌蓋了孩子所有的缺點(diǎn)，認(rèn)為孩子“一切都好”。
如果家長(zhǎng)總是戴著“有色眼鏡”看孩子，總是誤解孩子，孩子就會(huì)變得十分叛逆。
方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解
在孩子小的時(shí)候，父母?jìng)兣紶柎蛞淮蚝⒆?，可能?huì)震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過后，父母再找個(gè)機(jī)會(huì)告訴孩子“爸爸媽媽是愛你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是，當(dāng)孩子到了四年級(jí)，孩子的自我意識(shí)已經(jīng)崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，并且還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，促使不良道德行為越來越多。
從道德情感方面來講，父母的粗暴會(huì)使他們?cè)絹碓脚涯妫赖滤皆絹碓皆愀?；而父母的理解和尊重則會(huì)使孩子愿意與父母溝通，從而使孩子的道德水平朝著父母期望的方向發(fā)展。
方法三：在孩子的行動(dòng)問題上下工夫
一般來講，四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力，他們可以通過一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開始具有一定的意志力來控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則來約束自己的行為。但是，四年級(jí)的孩子也是孩子，他們?cè)谒枷肷隙眠@些大道理，但他們的行動(dòng)卻往往會(huì)跟不上。所以，父母對(duì)孩子的道德教育一定要做到道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。
四年級(jí)，孩子在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)言行不一致是很正常的現(xiàn)象，所以在這個(gè)時(shí)候，他需要父母的耐心引導(dǎo)，而不是責(zé)怪和批評(píng)。
方法四：利用潛移默化的暗示法
一位教育學(xué)家曾說過：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。
任何一個(gè)孩子都不喜歡處于受教育、受管制的地位。到了四年級(jí)，孩子的自我意識(shí)已經(jīng)開始崛起，他們的自尊心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)侯，暗示教育法最容易讓孩子接受。
暗示教育法，能夠滿足四年級(jí)的孩子日益強(qiáng)烈的自尊心；能夠滿足四年級(jí)孩子不斷發(fā)展的自我意識(shí)；能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重，從而以輕松、愉快的心情去克服自己的缺點(diǎn)，以快樂的心情去與父母父母合作。
這就是今天我要與大家分享的在教育四年級(jí)孩子的問題上的一些建議和方法，很多方面很不成熟，希望大家能夠給我提出寶貴的意見..
但是，如果孩子在四年級(jí)成績(jī)很差，或成績(jī)平平，他們就不會(huì)體會(huì)到成績(jī)所帶來的的成就感，進(jìn)而就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、沒有積極性，在以后的學(xué)習(xí)過程中，孩子只能越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有信心。
由此可見，孩子只有在四年級(jí)取得一個(gè)好成績(jī)，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，才能愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。
在孩子讀三年級(jí)之前，家長(zhǎng)可以多問孩子快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四年級(jí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長(zhǎng)要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型期，家長(zhǎng)要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。
在四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？
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