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班主任工作案例
 

班主任工作案例

                              孫麗

著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!苯逃且环N愛的藝術!這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛,但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點:無私。只有這種無私的愛,才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量,同時,也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里,默默地奉獻著自己,也漸漸地壯大著自己。作為班主任,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長?只有采取不同的教法才能在實踐中獲得成功。
  一、案例背景:
  以前教過一個學生,名叫xx,這個孩子脾氣暴躁,經常與同學打架斗毆,做作業(yè)時動作很慢,思想很不集中,回家作業(yè)經常不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,以學習為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應了??伤忠蝗缂韧?,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現實!我內心一橫:不轉化你,誓不罷休。
  二、案例的經過:
  有一次在課堂上,見不愛學習的xx很難得地高高舉起了小手,我立刻請他作答,當時他可能是有些緊張,在回答時結結巴巴的,結果班上另一個同學房帝陽當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應,只聽xx氣勢洶洶地房帝陽沖吼道:“笑什么笑!”房帝陽頓時止住了笑,可xx并未就此罷休,他立刻“氣炸了”,把手中的課本往地上一摔,徑直走向房帝陽,甩門而出。見此情景,全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷,首先要保證學生們正常上課,其次為了確保xx的安全,要立刻把xx喊回來。于是我立即追出門外,叫住xx并告訴他現在是上課時間,如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習,會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學的“公敵”,xx默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學過程中我發(fā)現xx雖然人在課堂,卻始終沒有冷靜下來,一會兒踢桌子,一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習,我引導其他學生繼續(xù)集中精神上課,對xx采取了冷處理的方式。
  下課了,我發(fā)現xx仍然沒有“消氣”,因此先把房帝陽找來,對他進行了批評教育,房帝陽也表示已認識到自己的錯誤并愿意向xx道歉。又過了幾節(jié)課,當我發(fā)現xx已逐漸冷靜下來后,便將他找來談話。他一出教室便低著個頭看自己的腳下,像是在找什么東西似的——我知道他已經做好被批評的準備,而且打算一如既往地“虛心接受,屢教不改”。于是我決定換一種方式:我拉住xx的雙手,告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣,對xx剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說,xx的眼神“亮”了起來,他抬起頭注視我,一臉委屈地向我吐著苦水:“房帝陽太氣人了呀??????”這時我知道,我已經取得xx對我的一份信任,拉近我們的距離。于是,我認真地做起了“傾聽者”,耐心地聽xx把話說完,并時不時地點頭表示贊同。接著,我以“知心人”的身份與xx一同分析課堂上的做法,讓xx知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處,這樣的生氣并不“合算”,同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是:讓老師批評房帝陽,自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為。見xx聽得很認真,并認同我的分析,我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡,學校的校規(guī)也不允許,同時告訴xx我相信今后如果再遇到類似的情況xx一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題,xx真誠地點著頭,以向我保證著。然后,回歸事件本身,在談話中鼓勵xx寬容、大度,原諒房帝陽的錯誤,并適時讓房帝陽當面道歉,使xx的寬容落實在行動上。在化解了xx與房帝陽的矛盾后,我在班中進行了教育,表揚xx的舉手發(fā)言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正,也表揚房帝陽的知錯就改、真誠道歉,使全班同學都受到教育的同時見證“后進生”xx的進步、期待他的下一個進步。
  三、個案分析
  家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因,使xx成為了“后進生”。有鑒于此,我認為可以從對xx本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手,對其進行引導,加以幫助。同時,對于“后進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路,找準方法。
  在本事件中,我冷靜思考,迅速反應,在保證課堂教學的前提下,以冷處理的方式給予xx冷靜下來的時間,然后另尋時機與他進行談心交流。對于此事,盡管我很生氣,并知道該事件對班級學生有著很大的負面影響,但為了更好地使xx轉變問題行為,我安奈自身情緒,以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取xx對我的信任、排除xx對老師的對立情緒。同時,給予充分的時間、付出真心的情感,在談話中讓xx認識自身行為的不正確、了解正確的做法,并調動xx的情緒來原諒房帝陽、并保證下不為例。之后,我再對班級學生進行引導,一方面讓學生對xx與房帝陽各自錯誤行為引以為戒,一方面見證兩位同學的用于認錯與知錯就改。放學后,我也及時與xx家長聯(lián)系,由于家庭教育對xx的問題行為也起到了極其重要的作用,因此,放學后,我與xx的家長反饋了事情的經過,在反饋的過程中,我放下老師的身份,不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對xx的擔憂,消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后,我努力爭取xx的家長也就此事對xx稍加教育,博取家長對我工作的支持,爭取家校教育的配合,促使xx的轉變。使對xx的教育與轉變更有成效。
  四、案例解析
  1、培養(yǎng)信心是基礎
  在教育過程中,我們教師應該相信后進生同樣具有良好的本質,并相信通過自己的愛心與堅持,“后進生”終究能夠得到轉變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”,并努力尋求恰當的方式教育學生,幫助其漸漸轉變。在引導教育“后進生”的過程中,教師一定會遇到“碰壁”的情況,但我們不能失去信心,不要放棄轉變“后進生”的信念,事實已經證實:信心是基礎,信心不會枉費。在教育xx過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章,但是這個小家伙每天竟一個閃光點也找不到,無奈,我只好說謊。一天早自習,我當著全班學生的面對這個孩子說:“老師昨天聽你媽媽說,你吃蘋果時還能想著給媽媽,真是孝順的孩子,老師就喜歡孝順的孩子,更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子?!痹谒樕衔铱吹揭唤z笑容,我一看有門,在數學課后,我又悄悄地對表現和平時沒多大變化的他說:“老師看到你這節(jié)課,比以前聽課認真了許多,要是你以后課上能回答對一個問題老師就給你發(fā)顆五角星,加油啊孩子?!彼吘故呛⒆樱豢渚透吲d了,連續(xù)兩次善意的謊言,他有了一點改變,于是我就經??渌洺R耘笥训目跉夂退勑?,還降低標準地為他發(fā)星,孩子漸漸地開始學本分了,后來還主動要求晚上留下來讓我考他詞,他說他想得個大獎狀回家,我則不失時機地向他提出更高要求,讓他幫助別人,為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果,增強了他的自信心,讓他的學習興趣有了明顯的提高。
  2、師生關愛是秘訣
  在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”,他們需要教師更多的關愛。關心他們,多交流思想,做他們的知心好友;寬容地面對每一次“問題行為”的反復,用真心感化學生的心靈。當“后進生”出現“問題行為”的時候,多采用換位思考、“心靈感應”,給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于xx這樣的后進生,我放下架子親近他,對他敞開心扉,并以關愛之心來觸動他的心弦?!皠又谇?,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用真情去感化他,用道理去說服他,從而促使他主動地改正錯誤。對待xx,我沒有直接批評他,而是與他從交朋友做起,讓他感受老師對他的信任,感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活;讓他在學習、生活中體會到更多的快樂,從而達到良性循環(huán)的效果!同學的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
  3、耐心與家長是關鍵
  在對“后進生”的教育中,我們要堅定信念,給予充分的時間和精力。無論是對“后進生”,還是對班級學生、對家長,耐心,能換來學生對我們的信任,耐心,能把事件妥善地解決,耐心,能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經常與家長聯(lián)系,相互交流在家里、學校的表現。我和家長達成共識,齊抓共管,現在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了,課堂上我不時的就到他的身邊,經常提問他,及時了解他的學習狀況,和他談心,然后和家長互相交換近階段的學習狀況,表揚已經有的進步,共同交換需繼續(xù)督促的事項,開學差不多兩個月了,在學校和家庭的共同教育下,孩子學習的興趣明顯有了提高,在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的!
  我想,轉變“后進生”并非一朝一夕就能實現的目標。魯迅先生曾說過這樣一句名言:“教育是植根于愛的?!睈凼墙逃脑慈?,教師的愛心是成功教育的原動力,對學生的熱愛、理解、尊重,是教育成功必不可少的條件。對“后進生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上,我們始終能滿懷信心、愛心、耐心,抓住每個教育契機,認真、努力、妥善地把握它,“后進生”的一定不只是夢想!

 

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