有了學生的課前預習，才可能有教師真正的備課。備課主要是備三個方面的內(nèi)容，一是備教材，二是備學生，三是備方法。其實這三個方面的內(nèi)容，都是以輔助學生的學習為最終目的的?？墒?，當學生自己不預習就來聽課時，那就意味著這個學生是“零”，教師自然沒有必要去備學生了，也正因為如此，也就不奇怪現(xiàn)在的教師，都普遍抱怨現(xiàn)在的學生太笨了。我想并不是因為學生真的笨，你看他們打起游戲來是多么的執(zhí)著與聰明，你看他們在自己喜歡的事情上是多么愿意表現(xiàn)自己的智慧，之所以在學習上讓教師覺得學生笨，很大程度上是因為他們沒有在學習上有充分的準備所致。其實教材也不需要教師怎么備，那些書上的東西對教師來講已經(jīng)熟悉得不得了，而那些書上的東西對學生來講卻還陌生得不得了，這就意味著教師只需要把書上的東西搬給學生就足夠了。于是，教師們備課的重點，就落腳在教學方法上了。課堂上的教學方法，要么以學生為出發(fā)點，要以以教材為出發(fā)點，要么為了方法而方法；既然教師不需要備學生，自然不大會以學生為出發(fā)點；既然教師不怎么備教材，那就意味著教師以教材為出發(fā)點的不多；于是剩下來的就是為了方法而方法了?，F(xiàn)在評價一堂課好不好，不是看任務完成得怎么樣，而是看教學形式是否多樣，教學工具是否都用過了，學生是否發(fā)過言了。偶爾有一兩堂好課，也是把教材演繹得比劇本還好的教師，相信真正以學生為出發(fā)點的課堂，是不會有那么多的亮點的。因此，要讓一堂課變得深刻起來，一定不是在方法上如何深刻，也不是在教材上怎么深刻，而是要在學生身上深刻起來，這就要求學生自己在進入課堂前，能夠有充分的準備。
聯(lián)系客服
