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教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
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閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）（05天津）
南宋?汪元量
（2）簡(jiǎn)析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)的不同情感。
請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在把05天津卷詩(shī)歌鑒賞題做一下。
二、方法指導(dǎo)
(一)字斟詞酌
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。它的語(yǔ)言有極大的凝練性。所以，我們?cè)陂喿x的詩(shī)歌的時(shí)候，不能像讀現(xiàn)代的文章那樣囫圇吞棗，而應(yīng)該逐字逐字的去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一個(gè)字的意思，深刻體會(huì)每一個(gè)里面蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容和情感?！皟删淙甑茫灰麟p淚流”?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)根須?！惫旁?shī)中的每一個(gè)字都是詩(shī)人的心血凝成。我們要想準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，必須字斟句酌，反復(fù)體會(huì)品味。在品讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，就要一字字的仔細(xì)讀，對(duì)每一個(gè)字的含義都要認(rèn)真思考。
在閱讀的過(guò)程中，一定要弄懂每一個(gè)字詞，決不放過(guò)任何一個(gè)不懂的字詞。只有達(dá)到對(duì)字詞的的全部理解，才能夠進(jìn)而把握詩(shī)句的意思，理解全篇的意思。
（二）整體把握
站在整體語(yǔ)境的高度上去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。詩(shī)歌是詩(shī)人在特定背景的情況下創(chuàng)作出來(lái)的，表達(dá)詩(shī)人情感的文字。我們要想準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，必須要站在整體把握詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，才能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)人所表達(dá)的意思?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：
題目往往是詩(shī)歌的眼睛，透過(guò)題目，我們往往可以看出詩(shī)歌的主要情感，或者可以了解詩(shī)歌寫作的主要內(nèi)容。比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉，題目就傳達(dá)了作者對(duì)春夜之雨的喜愛(ài)之情；王維的〈〈送元二使安西〉〉，題目表明內(nèi)容是寫送別，按照常理應(yīng)該寫離別之情。那么，本詩(shī)的題目傳遞出什么信息呢？
學(xué)生回答。
教師明確：
《湖州歌》則表明寫的內(nèi)容是有關(guān)湖州的詩(shī)歌。
2、
讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解詩(shī)歌作者的身世，他所處的時(shí)代特點(diǎn)，他的創(chuàng)作傾向，他的作品的風(fēng)格特點(diǎn)等。這樣有利于我們可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握藝術(shù)手法等。如果作者是杜甫，我們就要想到他身處唐朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，他的詩(shī)歌內(nèi)容往往是表現(xiàn)“憂國(guó)憂民”的情感，格調(diào)往往是“沉郁頓挫”；如果作者是陸游，就應(yīng)該想到他的詩(shī)詞內(nèi)容往往是表現(xiàn)抗敵報(bào)國(guó)的情感。那么，本詩(shī)從作者汪元量身上我們能夠得到什么信息？
學(xué)生思考、回答。
教師講析。
明確：
本詩(shī)的作者是南宋的汪元量，并不出名。但我們知道他是南宋的詩(shī)人，就可以推測(cè)他的思想很可能是表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)衰微的的傷感----因?yàn)橐粋€(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，南宋的時(shí)代主題就是詩(shī)人們面對(duì)國(guó)家命運(yùn)殘破傷感，而唐朝時(shí)代的主題主要是建功立業(yè)的雄心壯志。
3、注釋
解讀了題目，作者之后，為什么跳過(guò)詩(shī)歌的內(nèi)容而強(qiáng)調(diào)從詩(shī)歌的注釋入手？因?yàn)樵?shī)歌的注釋往往是詩(shī)歌的背景，透過(guò)這個(gè)背景，我們可以隱約的捕捉到詩(shī)人的思想脈絡(luò)。然后在基本捕捉到詩(shī)人的情感脈絡(luò)之后，再去帶著詩(shī)人的這種情感去體會(huì)詩(shī)句中的每一個(gè)字，每一個(gè)意象，就比較容易把握意向所蘊(yùn)藏的作者所要傳達(dá)的情感。那么，本詩(shī)的注釋為我們提供哪些信息？
學(xué)生思考、討論。
教師講析：
本詩(shī)的注釋告訴我們，此詩(shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。這就使我們基本了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，我們可以以此推斷出詩(shī)歌的大致內(nèi)容和思想。既然是在國(guó)家滅亡，而自己被押解北去的路途中所作，那么情感應(yīng)該是表達(dá)自己面對(duì)國(guó)家滅亡的極度悲痛的心情。
有了上面這些對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感背景的基本了解之后，再去研究詩(shī)歌的具體詩(shī)句，理解起來(lái)就容易多了。
4、情感語(yǔ)
詩(shī)歌的本質(zhì)是用來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感的。所以我們要特別注意詩(shī)句里那些直接傳達(dá)作者情感的字眼。
問(wèn)：在這首詩(shī)中，情感字眼是什么？
學(xué)生朗讀此詩(shī)，回答。
明確：
在這首詩(shī)中，有兩個(gè)情感字眼：寒，斷。
“寒”“斷”表達(dá)作者什么樣的感情？
學(xué)生思考、討論、回答。
明確：
“寒”字渲染了一種寒冷凄清的氣氛，傳達(dá)了作者心情之冷清；“斷”字則表現(xiàn)作者在國(guó)家滅亡后，面對(duì)已經(jīng)落入元人手中的南宋故土“四百州”時(shí)，那種悲痛欲絕，肝腸寸斷的極度悲痛之情。如果能夠抓住這兩個(gè)情感字眼，就比較容易把握整首詩(shī)歌的內(nèi)容。
5、意象語(yǔ)
詩(shī)歌主要是通過(guò)塑造情感鮮明的意象來(lái)傳達(dá)作者的情感的。作者選用什么樣色調(diào)的意象，就要表達(dá)什么樣的情感。
問(wèn)：這首詩(shī)歌塑造了哪些意象？這些意象要表達(dá)什么樣的感情？
學(xué)生朗讀、尋找、探討、回答。
明確：這首詩(shī)歌塑造了這些意象：望不到盡頭的燕云，悠悠東去的江水，夕陽(yáng)，寒鴉，令作者“目斷”的四百州。
我們要仔細(xì)逐個(gè)分析每一個(gè)意象的內(nèi)涵。
（1）作者選取“望不到盡頭的燕云”，表明作者知道自己要被押解到元朝的大都燕京去，他感到自己的命運(yùn)就象那天邊的云一樣望不到盡頭，無(wú)法把握。
（2）“悠悠東去的江水”則表明作者感嘆南宋國(guó)家已經(jīng)滅亡，國(guó)運(yùn)無(wú)可挽回就象東去的江水一樣無(wú)法阻擋，而江水“悠悠東去”又象征作者面對(duì)國(guó)家衰亡的慘痛現(xiàn)實(shí)內(nèi)心的無(wú)比傷痛之情。
（3）“夕陽(yáng)”，“寒鴉”都是沒(méi)落之景，南宋的命運(yùn)不也就象這將要墜落的“夕陽(yáng)”和將要?dú)w巢的寒鴉一樣嗎？此時(shí)此刻的作者，面對(duì)如此衰敗之景，怎么不更增悲情！
（4）“四百州”是南宋的故國(guó)之疆土，而現(xiàn)在南宋已經(jīng)滅亡，面對(duì)這廣闊的故國(guó)的疆土，作為一個(gè)深深的愛(ài)著他的國(guó)家的詩(shī)人，怎不肝腸寸斷！
現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾說(shuō)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)著土地愛(ài)得深沉！”法國(guó)作家都德的小說(shuō)〈〈最后一課〉〉中的愛(ài)國(guó)教師韓麥爾先生在課堂結(jié)束的時(shí)候在黑板上用盡全身的力氣寫下了“法蘭西萬(wàn)歲”！而南宋另一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的文天祥則用他的一腔愛(ài)國(guó)之情留下了千古流傳的〈〈正氣歌〉〉！如果我們能夠這樣一字字，一詞詞去分析把握每一個(gè)意象的內(nèi)涵，詩(shī)歌的思想就非常容易理解了。
6、舊知
在理解詩(shī)歌的情感語(yǔ)言和意象語(yǔ)言的時(shí)候，有的時(shí)候我們并不能一下子就能夠準(zhǔn)確的把握每一個(gè)言語(yǔ)的意思。這時(shí)候就需要我們調(diào)動(dòng)舊有的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)解釋這首詩(shī)歌的難以理解的內(nèi)容。
教師講解:
比如對(duì)“悠悠東去的江水”的理解。我們可以聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌內(nèi)容。比如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，”這里的“大江東去”指的是時(shí)光的流逝，歷史的更迭，是英雄人物已經(jīng)不再。比如“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，蘇軾在這里借流水還能夠向西流，表達(dá)自己不感嘆時(shí)光已逝，而認(rèn)為自己也青春常在，可以大有作為的意思。那“門前流水向東流”自然就是時(shí)光流逝的意思了。而李白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，”中的流水也是表明時(shí)光流逝的意思。所以，“水向東流”在古代有一個(gè)基本象征意義----表示時(shí)光流逝，歷史英雄的不再，當(dāng)然還可以象征國(guó)家命運(yùn)的衰亡和無(wú)可挽回。
而這首詩(shī)歌是作者在面對(duì)國(guó)家滅亡的情況下所看到的“悠悠東去的江水”，所以，這個(gè)意象自然應(yīng)該是象征國(guó)家命運(yùn)的衰亡和無(wú)可挽回。同時(shí)，我們?nèi)绻?lián)系溫庭筠的〈〈菩薩蠻〉〉中的“斜暉脈脈水悠悠”來(lái)理解這個(gè)意象的情感。“斜暉脈脈水悠悠”指的是思婦的內(nèi)心的情感就象這悠悠的流水一樣充滿纏綿和憂傷。那么，這里的“大江東去水悠悠”自然也應(yīng)該蘊(yùn)涵著作者面對(duì)國(guó)家滅亡的悲慘國(guó)運(yùn)的極度傷感之情。
7.
問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)字或詞？
明確：望。
請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用。
同學(xué)討論、回答。
教師明確：
8．猜讀
詩(shī)歌的內(nèi)容具有極大的凝練性，跳躍性，含蓄性。我們?cè)诮庾x詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候有時(shí)候，對(duì)有些詩(shī)句，意象，或者詩(shī)人的隱晦情感不能一下子準(zhǔn)確的把握，這時(shí)候就需要，根據(jù)詩(shī)歌的整體語(yǔ)境，并聯(lián)系以前了解的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的猜讀。上面在談“從聯(lián)系舊知入手”解讀詩(shī)歌的內(nèi)容時(shí)就運(yùn)用了猜讀的方法。
下面再以對(duì)“目斷東西四百州”的理解談?wù)勥@種方法的運(yùn)用。有的學(xué)生在單獨(dú)讀到這一句的時(shí)候，不知道是什么意思。我們?cè)谥鹱纸庾x的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜讀?！澳俊笔茄劬Φ囊馑肌Ｄ敲?，“斷”是什么意思呢？它又傳遞出作者什么感情？請(qǐng)同學(xué)們猜一下。
學(xué)生討論、思考。
明確：
我們可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的含有“斷”字的詩(shī)詞。例如《天凈沙·秋思》中的“斷腸人，在天涯”，這里的“斷”是由于極度思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷的意思；還有臺(tái)灣作家瓊瑤的歌曲《婉君》中的歌詞“望斷秋水，千古傷心”等，這里的“斷”字也是極度悲傷的意思。那么我們就可以根據(jù)本詩(shī)的語(yǔ)境猜出這里的“斷”字應(yīng)該也是極度悲傷的意思。為什么極度悲傷呢？因?yàn)橥搅恕皷|西四百州”。那么“四百州”又是指什么呢？有什么能夠讓他在這時(shí)候極度悲傷呢？聯(lián)系前面的題目，作者的朝代，注釋以及詩(shī)句的意象，我們不難做做出這樣的“猜讀”和推斷：“東西四百州”應(yīng)該是南宋的故國(guó)疆域----一個(gè)深深的愛(ài)著他的國(guó)家的詩(shī)人只有面對(duì)自己殘破的國(guó)家故土?xí)r才會(huì)如此傷感和悲痛！
（三）以“我“入詩(shī)
以“我“入詩(shī)，站在作者的角度去理解詩(shī)歌，與作者產(chǎn)生真正的共鳴。我們只有把自己想象成作者，與作者同呼吸，共命運(yùn)，與作者一起哭，一起笑，一起悲傷，一起快樂(lè)，才能夠真正的理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，理解詩(shī)人那簡(jiǎn)短的文字背后所蘊(yùn)涵的血淚，所經(jīng)歷的心靈的掙扎，才能夠理解作者滿含形象的語(yǔ)言背后的癡心，愛(ài)心，忠心，孝心。在解讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，如果我們?cè)O(shè)想自己就是南宋詩(shī)人汪元量。自己的國(guó)家南宋為元所滅，自己正走在被元軍押解北上的途中。此時(shí)此刻，面對(duì)國(guó)家的滅亡，自己的心中涌起了如潮水般的傷感之情。這樣就非常容易與作者和詩(shī)歌的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而理解對(duì)詩(shī)歌做出比較接近詩(shī)人創(chuàng)作意圖的解讀。
三、小結(jié)
相信掌握這些策略，同學(xué)們便可快速準(zhǔn)確地讀懂古詩(shī)歌。當(dāng)然，大家若掌握一些古詩(shī)鑒賞常用名詞術(shù)語(yǔ)和一定的答題技巧，古詩(shī)鑒賞題便不再難。
四、板書設(shè)計(jì)
（一）字斟詞酌
（二）整體把握
（三）以“我“入詩(shī)
五、作業(yè)布置
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1、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（05全國(guó)卷二）
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
（1）簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。
（2）作者是怎樣寫“思家”的？語(yǔ)言上又有什么特點(diǎn)？
2、（山東）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）
江陰浮遠(yuǎn)堂
戴復(fù)古
橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬(wàn)里愁。
最苦無(wú)山遮望眼，淮南極目盡神州。
〖注〗戴復(fù)古，字式之，號(hào)石屏，南宋后期詩(shī)人。
前人認(rèn)為，\'最苦無(wú)山遮望眼\'在本詩(shī)中最具表現(xiàn)力，你對(duì)此有何看法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
課例分析
詩(shī)歌鑒賞，無(wú)論考唐詩(shī)、宋詞、還是元曲，從我們的備考角度說(shuō)，得到的啟發(fā)就是“萬(wàn)變不離其宗”，抓好了基本的東西，學(xué)生應(yīng)對(duì)各種題也都可以做到方寸不亂、胸有成竹。
教學(xué)反思
本節(jié)課以一首詩(shī)為例來(lái)談高考古詩(shī)鑒賞題的解題策略，看似容量很小，但學(xué)生接受難度較大，好在從學(xué)生課后做題效果來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)效果很不錯(cuò)。
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