溝通是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的立交橋，師生恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，正確的溝通方法，在建立良好師生關(guān)系中起著很大的作用。很多老師覺得學(xué)生還小，和他們講道理是多此一舉，所以采用一味的批評(píng)甚至訓(xùn)斥等方法，在教育孩子上取得了表面的、暫時(shí)的效果，而破壞的卻是教師和學(xué)生的信任感和親切感，教師在學(xué)生的心目中不能樹立真正的威信，教育也將無從談起。“親其師，信其道”，幾年的小學(xué)班主任工作讓我感到好的師生關(guān)系能促進(jìn)班集體凝聚力的形成，會(huì)使教育教學(xué)工作更得心應(yīng)手，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛。
一、從閑聊中走入學(xué)生的心靈。
教師要有一顆童心。多給孩子一點(diǎn)相處的時(shí)間，多給孩子一點(diǎn)交流的機(jī)會(huì)，多給孩子一點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利，溝通之門就此打開。
二、活動(dòng)中溝通，拉近與學(xué)生的距離
學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，有的班主任嫌麻煩，胡亂應(yīng)付了事。殊不知通過活動(dòng)，既可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也可以拉近班主任與學(xué)生的距離。
記得一次學(xué)校組織跳繩比賽，要求集體參加，有的學(xué)生嫌累不愿參加，也有的是缺乏信心，擔(dān)心自己學(xué)不會(huì)。一到體育課，這部分學(xué)生就跑到樹蔭下去玩，根本不把學(xué)?；顒?dòng)放到心上。怎么辦？于是，我和會(huì)跳繩的孩子一起跳了起來，我們邊跳還邊交流跳繩的心得，我們跳的是那樣開心。不知不覺中，感染了其他本來不想跳的孩子，他們也加入了我們的行列。學(xué)生不住的“夸獎(jiǎng)”老師：沒想到老師跳繩跳的也這么棒！
融入學(xué)生的活動(dòng)之中，既可以讓學(xué)生感到老師親切、平易近人的一面，又讓學(xué)生看到老師的多才多藝。讓學(xué)生感到老師與自己就好像玩伴一樣，也讓三十歲的我感到自己又年輕了許多。活動(dòng)中的溝通，拉近了與學(xué)生的距離。
三、鼓勵(lì)式溝通，讓學(xué)生感受到成功的喜悅
孩子渴望成功與肯定，成功的背后需要老師的不斷鼓勵(lì)。關(guān)鍵時(shí)候的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生信心大增，學(xué)生內(nèi)在的潛力也會(huì)充分地表現(xiàn)出來。
學(xué)校要舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)了。但是，現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女多，都怕苦怕累，不愿參加。我作為班主任，事關(guān)班級(jí)的榮譽(yù)，我作了一次鼓勵(lì)式動(dòng)員。課間午間孩子們熱火朝天地練開了。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，我對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)階段大家都很努力，今天的比賽，不管結(jié)果如何。只要每個(gè)同學(xué)盡自己的全力，堅(jiān)持到最后，就肯定能成功。”運(yùn)動(dòng)場上我喊著加油！加油！始終鼓勵(lì)著孩子堅(jiān)持就是勝利。在老師們的稱贊聲中，我看到了班中孩子，為集體榮譽(yù)而努力、流汗、堅(jiān)持的可貴精神。孩子們歡呼雀躍，在奮斗與成功的同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任心強(qiáng)了，他們更團(tuán)結(jié)了，更愛自己的班級(jí)了，集體的凝聚力也更強(qiáng)了。
鼓勵(lì)和信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在學(xué)生遇到困難和失敗時(shí)，鼓勵(lì)的力量對(duì)孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是老師的一個(gè)微笑、一句話語、一個(gè)眼神都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)、喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的向往與期待！在學(xué)習(xí)的過程中孩子需要老師更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，而做老師的則要敏銳地感知孩子心中的那份期盼，恰當(dāng)、適時(shí)地為孩子們“加油”！
四、批評(píng)式溝通，讓學(xué)生在明理中前行
批評(píng)是有價(jià)值的一種教育方法。有表揚(yáng)，就有批評(píng)，學(xué)生需要表揚(yáng)，也需要批評(píng)，就像花木成長，需要陽光雨露，也需要修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得妍。但對(duì)孩子的批評(píng)，要充分考慮到每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)。
批評(píng)是教育學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，它對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和品行發(fā)展具有積極意義，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值。
在小學(xué)師生溝通中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去看世界，用自己的心去觸摸孩子的心。平等地和學(xué)生去交流、溝通。多些商量，多些真誠，多些理解，孩子會(huì)更可愛，老師會(huì)更美麗。相信溝通能建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系勝過許多的教育。
溝通是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的立交橋，師生恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，正確的溝通方法，在建立良好師生關(guān)系中起著很大的作用。很多老師覺得學(xué)生還小，和他們講道理是多此一舉，所以采用一味的批評(píng)甚至訓(xùn)斥等方法，在教育孩子上取得了表面的、暫時(shí)的效果，而破壞的卻是教師和學(xué)生的信任感和親切感，教師在學(xué)生的心目中不能樹立真正的威信，教育也將無從談起。“親其師，信其道”，幾年的小學(xué)班主任工作讓我感到好的師生關(guān)系能促進(jìn)班集體凝聚力的形成，會(huì)使教育教學(xué)工作更得心應(yīng)手，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛。
一、從閑聊中走入學(xué)生的心靈。
教師要有一顆童心。多給孩子一點(diǎn)相處的時(shí)間，多給孩子一點(diǎn)交流的機(jī)會(huì)，多給孩子一點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利，溝通之門就此打開。
二、活動(dòng)中溝通，拉近與學(xué)生的距離
學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，有的班主任嫌麻煩，胡亂應(yīng)付了事。殊不知通過活動(dòng)，既可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也可以拉近班主任與學(xué)生的距離。
記得一次學(xué)校組織跳繩比賽，要求集體參加，有的學(xué)生嫌累不愿參加，也有的是缺乏信心，擔(dān)心自己學(xué)不會(huì)。一到體育課，這部分學(xué)生就跑到樹蔭下去玩，根本不把學(xué)?；顒?dòng)放到心上。怎么辦？于是，我和會(huì)跳繩的孩子一起跳了起來，我們邊跳還邊交流跳繩的心得，我們跳的是那樣開心。不知不覺中，感染了其他本來不想跳的孩子，他們也加入了我們的行列。學(xué)生不住的“夸獎(jiǎng)”老師：沒想到老師跳繩跳的也這么棒！
融入學(xué)生的活動(dòng)之中，既可以讓學(xué)生感到老師親切、平易近人的一面，又讓學(xué)生看到老師的多才多藝。讓學(xué)生感到老師與自己就好像玩伴一樣，也讓三十歲的我感到自己又年輕了許多?；顒?dòng)中的溝通，拉近了與學(xué)生的距離。
三、鼓勵(lì)式溝通，讓學(xué)生感受到成功的喜悅
孩子渴望成功與肯定，成功的背后需要老師的不斷鼓勵(lì)。關(guān)鍵時(shí)候的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生信心大增，學(xué)生內(nèi)在的潛力也會(huì)充分地表現(xiàn)出來。
學(xué)校要舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)了。但是，現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女多，都怕苦怕累，不愿參加。我作為班主任，事關(guān)班級(jí)的榮譽(yù)，我作了一次鼓勵(lì)式動(dòng)員。課間午間孩子們熱火朝天地練開了。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，我對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)階段大家都很努力，今天的比賽，不管結(jié)果如何。只要每個(gè)同學(xué)盡自己的全力，堅(jiān)持到最后，就肯定能成功。”運(yùn)動(dòng)場上我喊著加油！加油！始終鼓勵(lì)著孩子堅(jiān)持就是勝利。在老師們的稱贊聲中，我看到了班中孩子，為集體榮譽(yù)而努力、流汗、堅(jiān)持的可貴精神。孩子們歡呼雀躍，在奮斗與成功的同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任心強(qiáng)了，他們更團(tuán)結(jié)了，更愛自己的班級(jí)了，集體的凝聚力也更強(qiáng)了。
鼓勵(lì)和信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在學(xué)生遇到困難和失敗時(shí)，鼓勵(lì)的力量對(duì)孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是老師的一個(gè)微笑、一句話語、一個(gè)眼神都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)、喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的向往與期待！在學(xué)習(xí)的過程中孩子需要老師更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，而做老師的則要敏銳地感知孩子心中的那份期盼，恰當(dāng)、適時(shí)地為孩子們“加油”！
四、批評(píng)式溝通，讓學(xué)生在明理中前行
批評(píng)是有價(jià)值的一種教育方法。有表揚(yáng)，就有批評(píng)，學(xué)生需要表揚(yáng)，也需要批評(píng)，就像花木成長，需要陽光雨露，也需要修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得妍。但對(duì)孩子的批評(píng)，要充分考慮到每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)。
批評(píng)是教育學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，它對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和品行發(fā)展具有積極意義，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值。
在小學(xué)師生溝通中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去看世界，用自己的心去觸摸孩子的心。平等地和學(xué)生去交流、溝通。多些商量，多些真誠，多些理解，孩子會(huì)更可愛，老師會(huì)更美麗。相信溝通能建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系勝過許多的教育。
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