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三年級(jí)習(xí)作課文的教材解讀

2019.02.22

一、習(xí)作課文的解讀

中年級(jí)習(xí)作以“我”的存在為特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我意識(shí)，而對(duì)每一次《習(xí)作》教材都從四個(gè)方面給予了必要的暗示和引導(dǎo)?，F(xiàn)在作文最大的缺失就是“自我的缺失”。

我們的教材從四個(gè)方面來引導(dǎo)：

一是導(dǎo)源。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集習(xí)作素材。習(xí)作必有一個(gè)尋“源”取“材”的過程，教材對(duì)如何進(jìn)行給予了必要的提示。

二是導(dǎo)路。即幫助學(xué)生打開思路，明確選材、構(gòu)思的方向。教材用例文示范或啟發(fā)談話的方式，拓寬了思路，明確了方法。這次高考作文《人與路》，有人就真把他寫成“高速公路”了。于永正后邊玩的“象聲詞”都是導(dǎo)路的。

三是導(dǎo)改。即引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。教材以給“樣子”或提要求的方式指導(dǎo)學(xué)生的自改活動(dòng)。

四是導(dǎo)評(píng)。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文。教材提出的“讀給別的人聽”或“發(fā)表”出去的建議，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文。

習(xí)作課的流程及操作

【第一課時(shí)】

1．創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)或與人交流的情景，點(diǎn)燃習(xí)作欲望，激活習(xí)作儲(chǔ)備。

“點(diǎn)燃”，變“要我寫”為“我要寫”?！凹せ睢保^腦中的儲(chǔ)備像冬眠的小動(dòng)物，要加溫，讓他活過來。很多時(shí)候，內(nèi)部的儲(chǔ)備要靠外面的點(diǎn)燃。我上講臺(tái)就興奮，上臺(tái)時(shí)告誡自己：“高林生，60多了，糖尿病，小點(diǎn)聲，人家聽得見”，可一見到話筒，就這樣了。(掌聲)

創(chuàng)造一個(gè)說話的環(huán)境。一次上課，于永正拿著包在搞鼓，學(xué)生個(gè)個(gè)抬頭看。他拿出朵大紅花，“勞動(dòng)光榮”。“我們班誰勞動(dòng)最好。別急，描述，讓我猜，猜出來才行?！比齻€(gè)學(xué)生一說，他急了：“就一朵花給誰呢？”“寫，誰寫得快，寫得好，就給誰?！睂W(xué)生很快就完成了。

2．適當(dāng)暗示，將已經(jīng)激活的儲(chǔ)備，通過聚焦、放大、梳理，形成思路。

現(xiàn)在的語文課不讀書，寫字課不寫字?！癰a”學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)讀，“爸爸”，大家會(huì)喊。老師怎么教：“雙唇緊閉，口型向a過渡?！?/p>

3．營造安靜的外部環(huán)境，讓學(xué)生迅速地將心里話變成草稿；教師巡回：發(fā)現(xiàn)典型及共性問題，并對(duì)個(gè)別學(xué)生給予必要的引領(lǐng)。老師寫下水文，你自己不寫下水文，你教不好作文。

什么是“心里話”。

心里話是人腦中用于思考和針對(duì)自我的言語。它是內(nèi)隱的，通常包括情感、圖像、事件、關(guān)系；它常常是不連貫和不完整的，它很容易受外部信息干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)移；它來得快、去得快。

實(shí)現(xiàn)心里話轉(zhuǎn)化為書面言語的主要條件：一是有內(nèi)在的表達(dá)動(dòng)機(jī)，有“沖動(dòng)”；二是有書面表述的要求，方教授說得好“學(xué)習(xí)也有被動(dòng)的主動(dòng)”；三是有較為明確的思路；四是有動(dòng)筆之前的儲(chǔ)備；五是有適宜的表達(dá)環(huán)境。

前面第一、二步十五分鐘就行了。只要能達(dá)到目的，這個(gè)時(shí)間越短越好。

【第二課時(shí)】

1．作中指導(dǎo)：利用典型進(jìn)行必要的引導(dǎo)，并指出共性的問題。。

2．通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草稿進(jìn)行反復(fù)的加工、修改。這是第二課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓大家更加的有數(shù)，我把修改的內(nèi)容、要求給大家展開來說：

習(xí)作草稿的修改

一．修改的原則

緊緊圍繞“表情達(dá)意”這一重點(diǎn)要求，依照習(xí)作教學(xué)的學(xué)段要求，借鑒課文和例文的表達(dá)方式和方法，調(diào)用自己的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和寫作的知識(shí)技能，通過反復(fù)地推敲、捉摸，逐漸讓草稿靠近、達(dá)到具體明確、文從字順地表達(dá)自己的真情實(shí)感的要求。

二．修改的項(xiàng)目及要求

1．增刪內(nèi)容：讓草稿與話題更加吻合；

2．斟酌樣式：讓表達(dá)方式能表情達(dá)意；

3．調(diào)整結(jié)構(gòu)：讓條理更加清晰、順暢；

4．疏通語言：讓詞句能準(zhǔn)確表達(dá)心意；

5．推敲詞句：使文章更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。

三．修改的方式

1．通過自讀進(jìn)行修改；于永正演繹得淋漓盡致，我就不說了。

2．通過與例文比照進(jìn)行修改；不比不知道，一比嚇一跳。語文說是審美，實(shí)際是比，拿外部的世界與內(nèi)心的模型進(jìn)行比較。

3．通過小組交流進(jìn)行修改；

4．通過老師的面批進(jìn)行修改。面批要求老師有很多的語感。面批比寫成那個(gè)總批好。

3．通過適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)行交流與展示。我們教材有要求，要交流、要演示。你們給《七彩語文》投稿，一旦要是投上了，可能培養(yǎng)一個(gè)專家。