讀書促進小學語文教師專業(yè)化發(fā)展
李立科
什么是高質量的教師？怎樣培養(yǎng)高質量的教師？誰能勝任21世紀的教育？這是一個社會廣泛關注的問題。因此，在今天，教師專業(yè)化也就越發(fā)成為一個時髦的詞語。到底“教師”能不能像“醫(yī)生”一樣，具有專業(yè)化，具有不可替代性呢？做為一名小學語文教師，怎樣才能成為專業(yè)化呢？
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了這樣一件事：一個在學校工作了33年的歷史教師上了一節(jié)非常出色的觀摩課，以至于聽課教師聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨人的思想威力。請問，你花了多長時間來準備這堂課？可能不止一小時吧？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘?！碧K霍姆林斯基評論說：這一回答悄悄打開了教學技巧的一項奧秘，那就是讀書。所以，我認為，要想成為一名專業(yè)化的小學語文教師，必須要讀書！因為——
一、讀書是一種生存的需要與生活方式
蘇霍姆林斯基有一筆“財富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”
人與人之間，乃至人與整個外部世界的溝通與交流，主要是通過語言文字來實現(xiàn)的，而作為語言文字的載體的書籍，無疑是實現(xiàn)這種溝通與交流的橋梁與依托。我們每讀一本書，便是與一位作者，一個活生生的充滿個性的人在對話，便是打開了與外部世界接觸的一扇明窗。讀太白詩，如同狂飲擊劍于開元之際的長安；誦易安詞，仿佛泛舟于小橋流水的江南；讀《瓦爾登湖》，就像看到梭羅在湖畔沉思；讀《干校六記》，你能感受到亂世中的美丑惡善。在強調與文本對話的今天，讀書的重要性日益凸顯，正成為我們的生存需要與生活方式。
二、讀書是現(xiàn)實的要求
令人十分遺憾的是，在一些中小學有相當一批教師卻很少有時間去讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍。據(jù)調查，從1998年——2003年，中國人的閱讀率下降了8.7個百分點，2003年的閱讀率為51.7%，在這里暫且不提普通百姓，單說作為教師的我們經(jīng)常看書的也不是很多，能養(yǎng)成閱讀習慣的人更是少之又少，教師每天看的都是教材和教參，很少涉獵一下教材以外的知識，像教育類期刊等，殊不知教材之外的知識對提高教師的整體素質，提高教師的個人修養(yǎng)，起到不可估量的作用。相反的是，各個學校的圖書館成了真正的“藏書館”，作用一點也沒有發(fā)揮出來，圖書被束之高閣，無人問津。造成圖書資源大面積浪費，這是個不爭的事實，很多老師不讀書也是個不爭的事實。根據(jù)統(tǒng)計，我國國民一年的閱讀書量是0．7本，而鄰近的韓國是7本，日本則有近40本。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》。試想，一個學生一年讀一本書的話，那么有著50個學生的老師又該讀多少書才能滿足學生求知欲呢?實際上，語文教師每年的閱讀量應不少于200萬字。因此，讀書，必不可少！讀書，迫在眉睫！
三、讀書是職業(yè)的要求
教師的職業(yè)特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師，是社會的一筆無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”教師，需要學識。精深的專業(yè)知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發(fā)展變化之中?！秾W習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學?？焖谋兜乃俣茸兓！比绻處煵荒馨褱蕰r代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發(fā)展?？梢?，讀書是教師的立身之本。教師，要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書人。
四、讀書是學科的要求
語文老師難當，現(xiàn)在已基本上在業(yè)內(nèi)達成共識。它不僅是要語文老師喜愛語文、擅長語文(作文)，還需要有豐富的語文知識。如果說前者表現(xiàn)為語文老師要“作家化”的話，那么，后者則要求語文老師要“學者化”。在各門學科中，語文是最具綜合性的，它的知識內(nèi)容涵蓋極大。因此要求語文老師應該對各種知識進行廣泛涉獵，努力使自己成為一個“雜家”，除具有扎實的語文知識外，應當有一定的相關知識，事實是許多語文教師沒有關注美學、哲學、經(jīng)濟、社會、自然等學科的常識。我們的語文教師應該都有比較深厚的文學功底，但也不必諱言，有不少語文教師自離開大學校門、參加教育工作以后，卻很少注意到當前的文藝動態(tài)，已很少去閱讀文學作品尤其大部頭的著作，只滿足于“吃老本”現(xiàn)在的語文教材，較多地強調了學生的課外閱讀，較多地強調了培養(yǎng)學生研討、評價現(xiàn)代文學作品的能力，作為教師，應該學在學生的前列，方能對學生起到引導的作用。《莊子》上說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！闭f明了知識之于教師的重要性。
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