2007年新疆高考文科狀元佳伶媽媽把佳伶的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“聰明、努力、自覺(jué)性”，尤其是她學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，簡(jiǎn)直超出她的年齡。佳伶媽媽告訴我們，佳伶從上小學(xué)開(kāi)始，就利用寒暑假把下學(xué)期的課程全部預(yù)習(xí)一遍，而她的父母從來(lái)沒(méi)有要求她這樣做。
新疆同年的高考理科狀元王少鶴在談到學(xué)習(xí)的秘訣時(shí)也說(shuō)：“我喜歡提前預(yù)習(xí)新課，課堂上老師講解時(shí)一下就能吃透。學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要一步一步走扎實(shí)，就毫不費(fèi)力，所以我從來(lái)不需要在家里學(xué)習(xí)，更別提‘開(kāi)夜車’啦。”
學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)策略的研究都證明，搞好課前預(yù)習(xí)有利于提高聽(tīng)課效率，有利于知識(shí)的理解和鞏固，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。大量?jī)?yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐也驗(yàn)證，預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提前預(yù)習(xí)是考入清華、北大的學(xué)生的共同特點(diǎn)。
探討和明確預(yù)習(xí)的意義，形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是解決初中生上課聽(tīng)課緊張、課后做題速度慢、效率低、學(xué)習(xí)能力差的有效途徑和方法。
1．預(yù)習(xí)是一種超越式的學(xué)習(xí)。
（1）預(yù)習(xí)是超越自己學(xué)習(xí)能力和已有知識(shí)的心理活動(dòng)。
學(xué)生并不是必須聽(tīng)老師講課才能學(xué)習(xí)，自己也能夠讀懂老師未講過(guò)的課本，學(xué)會(huì)自己原來(lái)不懂的知識(shí)。學(xué)習(xí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的一種超越，通過(guò)預(yù)習(xí)嘗試解決自己原來(lái)不懂的問(wèn)題，使自己有一種更上一層樓的感覺(jué)。其實(shí)，只有自己的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。
（2）預(yù)習(xí)是超越老師的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
吃別人嚼的饃饃不香，聽(tīng)別人唱曲，自己并不能就會(huì)唱。一直聽(tīng)老師講課，自己很難學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師講，學(xué)生聽(tīng)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)很難讓人真正理解學(xué)習(xí)的意義。預(yù)習(xí)是使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的主要方法。
通過(guò)預(yù)習(xí)，提前了解內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，打好聽(tīng)課的心理基礎(chǔ)，不僅可使聽(tīng)課變難為易，而且可以體會(huì)到一種超越老師的成就感。
（3）預(yù)習(xí)是一種超越課堂的學(xué)習(xí)行為。
不少同學(xué)僅僅把課堂理解成學(xué)習(xí)的時(shí)間。其實(shí)課堂僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。且不說(shuō)生活既是學(xué)習(xí)，課堂前后都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。提前介入，可以更好地熟悉課堂聽(tīng)講內(nèi)容，形成知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，打好聽(tīng)課的基礎(chǔ)，是提高聽(tīng)課效率的重要環(huán)節(jié)。
真正的學(xué)習(xí)是在課外。自己能夠預(yù)習(xí)了，就會(huì)體會(huì)出學(xué)習(xí)的真正意義，就會(huì)把學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。這樣，就會(huì)把課堂只作為學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)的行為落實(shí)到日常生活以及各種活動(dòng)當(dāng)中。
2．預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
（1）預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的自我嘗試。自己不學(xué)一學(xué)，很難知道自己會(huì)不會(huì)學(xué)，如果一直跟著老師學(xué)下去的話，自己的學(xué)習(xí)能力就會(huì)弱化。
（2）預(yù)習(xí)為跟老師學(xué)打下了基礎(chǔ)。自己預(yù)習(xí)了以后，可以在課堂上與老師的講解進(jìn)行驗(yàn)證和對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的問(wèn)題，然后進(jìn)行改正。這樣可以跟老師學(xué)到真正的學(xué)習(xí)方法和思維方式，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決自己在閱讀、理解、分析、綜合等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力才能得到不斷地發(fā)展。
（3）預(yù)習(xí)可以使自己的學(xué)習(xí)能力不斷完善和提高。通過(guò)預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，糾正，然后再預(yù)習(xí)，再聽(tīng)課，再糾正，學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷地有所改善和提升。日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)間長(zhǎng)了，自己的學(xué)習(xí)能力就會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。
3．預(yù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有效聽(tīng)課
（1）預(yù)習(xí)以后，自己知道了聽(tīng)課應(yīng)該聽(tīng)什么。
沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，往往讓人摸不著頭腦，分不清重點(diǎn)、要點(diǎn)，抓不住聽(tīng)課的要領(lǐng)，一堂課聽(tīng)下來(lái)，往往是一頭霧水；課后練習(xí)也往往速度慢，正確率低；下一節(jié)課更難聽(tīng)懂課，讓人感覺(jué)學(xué)習(xí)舉步維艱。這樣以來(lái)，常常是越學(xué)越難，越學(xué)越累，形成惡性循環(huán)。
預(yù)習(xí)雖然多用了一些時(shí)間，卻為聽(tīng)課打好了基礎(chǔ)，課聽(tīng)得明白，練習(xí)也就好做，效率也高，節(jié)省了時(shí)間，還可以預(yù)習(xí)下面的課。這樣以來(lái)，就可以形成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)有頭緒，有感覺(jué)，既不累，又有成效。
（2）預(yù)習(xí)為聽(tīng)課做好了鋪墊。
每節(jié)課都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也都有一定的難度，尤其是自己的弱勢(shì)學(xué)科，自己先學(xué)一些自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，聽(tīng)起課來(lái)，重點(diǎn)就突出了，也就容易得多了。預(yù)習(xí)，其實(shí)也增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)。學(xué)習(xí)次數(shù)多一些，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然就會(huì)好一些。
（3）預(yù)習(xí)可以為聽(tīng)課清除障礙。
一堂課中，新學(xué)的內(nèi)容，其實(shí)并不很難，難的往往是以前學(xué)得不夠好的地方，老師不作為重點(diǎn)講解，而是一帶而過(guò)。這樣最容易給聽(tīng)新課形成障礙。如果能在預(yù)習(xí)中有針對(duì)性、有重點(diǎn)地提前復(fù)習(xí)一下新課中自己以前學(xué)得不夠好或者已經(jīng)忘記的內(nèi)容，就會(huì)減少聽(tīng)課中的障礙，無(wú)論老師講到哪里，自己心里都很清楚，可以集中精力解決新的問(wèn)題。
4．提前預(yù)習(xí)可以提高課堂注意力
聽(tīng)課時(shí)分心，往往是聽(tīng)課沒(méi)有目標(biāo)，或者對(duì)課程的內(nèi)容難度太大，不好接受，或者是抓不住重點(diǎn)，聽(tīng)課沒(méi)有頭緒，或者是對(duì)要學(xué)的知識(shí)心里沒(méi)底，缺乏必要的心理準(zhǔn)備。
（1）提前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，有備而學(xué)。通過(guò)預(yù)習(xí)了解了大體內(nèi)容，明確了老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清楚自己的聽(tīng)課重點(diǎn)，會(huì)有意識(shí)地抓住自己的難點(diǎn)和要點(diǎn)去聽(tīng)。當(dāng)老師講的和自己預(yù)習(xí)的一樣時(shí)，自己會(huì)有一種成功的感覺(jué)；和自己預(yù)習(xí)的不一樣時(shí)，會(huì)特別在意地認(rèn)真聽(tīng)。這樣聽(tīng)課始終都會(huì)感到輕松愉快，有所收獲。
（2）提前預(yù)習(xí)，可以理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)框架，有利于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善，也便于在聽(tīng)課過(guò)程中及時(shí)跟蹤老師講課，前掛后聯(lián)，形成知識(shí)體系。
（3）預(yù)習(xí)可以為聽(tīng)課做出預(yù)見(jiàn)。有預(yù)見(jiàn)的聽(tīng)課是效率最高的聽(tīng)課。通過(guò)預(yù)習(xí)，不僅能知道學(xué)什么，也會(huì)知道自己會(huì)學(xué)得怎么樣，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更掌握那些新的知識(shí)和方法。這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)一些，聽(tīng)課的效果就會(huì)更好一些。
吃別人嚼的饃饃不香，是什么道理？
只有咀嚼，才能產(chǎn)生唾液，唾液是幫助胃腸消化的催化劑；只有咀嚼，才能鍛煉牙齒，慢慢地就能啃動(dòng)更硬的東西。別人的唾液進(jìn)了你的腸胃，你會(huì)感到惡心；別人的牙齒，永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)在你的嘴里。
我們?nèi)杖找挂沟膶W(xué)習(xí)和吃飯沒(méi)有什么兩樣。剛出生的時(shí)候，我們沒(méi)有別的辦法，只能咽下媽媽嚼過(guò)的東西；小學(xué)時(shí)，我們也只能跟老師讀寫(xiě)ABC。現(xiàn)在我們已是高中生了，當(dāng)然不會(huì)再吃媽媽嚼過(guò)的饃饃；那么，我們也不應(yīng)該再指望老師把我們教會(huì)，因?yàn)?，我們的將?lái)也同樣不能指望著別人教給我們?nèi)タ床牧虾臀招碌男畔?，而需要自己能夠讀書(shū)，自己能夠?qū)W習(xí)。
要記?。褐R(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。
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