一、課題研究的背景及價值
1、課題提出的背景
葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現(xiàn)出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓練培養(yǎng)學生二者的能力，效果均不佳。而且進過調(diào)研發(fā)現(xiàn)更多的教師不能帶領(lǐng)學生深入文本內(nèi)部，領(lǐng)會要義，不能使學生與文本進行深入對話，不能深入品讀作品的精美的語言，甚至于有的課堂根本拋棄了對文本語言的品讀，只是帶領(lǐng)學生了解一點寫的技法，就開始學習寫作。這樣倉促、膚淺的閱讀教學自然失去了它應(yīng)有的價值和意義。還有相當一部分讀寫結(jié)合的課堂，教師教學生仿寫的僅僅是表面的技法。至于為什么這樣寫，怎樣寫這樣深度的指導并不到位，學生也大多照葫蘆畫瓢，很難用到寫作的實際當中。還有一部分教師的作文教學沒有作文備課，甚至不會作文備課，教學顯得隨意，盲目，無序。這些問題直接導致目前很多教師的作文教學呈現(xiàn)低效狀態(tài)，學生作文水平低下。
2、課題研究的意義
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都
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