中學(xué)生寫(xiě)記敘文往往存在兩大問(wèn)題：一是雷同，即千人一面，萬(wàn)人一腔；二是籠統(tǒng)，即缺乏生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。
那么，如何才能把記敘文寫(xiě)生動(dòng)具體呢？我認(rèn)為，用好“感情”這一天賦奇能和做好細(xì)節(jié)描寫(xiě)最為重要。
一、傾注令人震魄動(dòng)心的真情
古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，“感人心者莫先乎情”。當(dāng)代作家海巖也說(shuō)：“寫(xiě)作決不僅僅是技術(shù)和技巧問(wèn)題，重要的是感情問(wèn)題?！边@些話道破了寫(xiě)作的天機(jī)和規(guī)律——感情是寫(xiě)作的最重要因素，是寫(xiě)作的能源和發(fā)動(dòng)機(jī)。那么，怎樣 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮感情的天賦奇能促成寫(xiě)作的良好狀態(tài)呢？
（一）通過(guò)想象置身情境
當(dāng)然，人的感情在考場(chǎng)上有時(shí)也會(huì)處于靜止和鈍化狀態(tài)，面對(duì)作文命題會(huì)找不到情感的突破口，會(huì)看不出好的寫(xiě)作角度，此時(shí)，若能審清題意，創(chuàng)設(shè)一種情境，設(shè)身處地激活寫(xiě)作感情，寫(xiě)作欲望就會(huì)得到激發(fā)。其方法就是要凝神靜心，心志專(zhuān)一，剔除一切雜念，深入領(lǐng)會(huì)命題內(nèi)容、要求和意圖；然后調(diào)用、醞釀與命題內(nèi)容一致的感情因素，通過(guò)想象把自己放入題目設(shè)置的情境中，進(jìn)入角色，讓往昔的生活積累和情感體驗(yàn)浮現(xiàn)于腦海，使那些與題目相關(guān)的，或可憎可惡或可歌可泣的事件一起涌上心頭，這時(shí)頭腦中便會(huì)形成一種或憤怒或蔑視，或景仰或艷羨等激越的思想感情，從而產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，找到寫(xiě)作的突破口。此時(shí)，只要再略作布局謀篇，即可能有“神思靈感”出現(xiàn)，再快速寫(xiě)作成篇，往往就是一篇情文并茂的好文章。
高考優(yōu)秀作文《母親手中的稻草繩》就是山東考生以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題寫(xiě)的一篇滿分作文，從內(nèi)容方面講，選材構(gòu)思時(shí)，如果考生不能通過(guò)聯(lián)想和想象置身于母親辛苦紡織稻草繩的情境，如果不能發(fā)揮自己感情的天賦奇能，只是靜止地從時(shí)間、記憶、風(fēng)化等詞語(yǔ)出發(fā)，無(wú)動(dòng)于衷地理性思考，而不會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感情因素，寫(xiě)作時(shí)就極可能落入俗套，寫(xiě)成的文章也不會(huì)感動(dòng)閱卷老師。而善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素來(lái)參與寫(xiě)作，進(jìn)行構(gòu)思，便使他進(jìn)入了寫(xiě)作的最佳情境。
（二）借助聯(lián)想，提取感人的“生活斷面”
有時(shí)，考生面對(duì)作文題目，也有心靈的震動(dòng)，但寫(xiě)作時(shí)仍覺(jué)得不暢，究其原因，往往是感情還處于朦朧狀態(tài)。這時(shí)就要指導(dǎo)考生靜下心來(lái)，從自己的心靈深處尋找提取情感體驗(yàn)中的一些“生活斷面”，或找到情感的發(fā)源地，找尋自己最有感觸又與題目緊密結(jié)合的生活場(chǎng)面。這種最動(dòng)情的“生活斷面”，可以是使自己曾經(jīng)好奇、快樂(lè)、激動(dòng)、欣慰、幸福的事情和場(chǎng)面，也可以是使自己曾經(jīng)憂慮、畏懼、迷惘、失落、郁悶、苦惱、后悔、悲傷、痛苦、憤怒的片斷、事例，這些能感動(dòng)自己的事例和場(chǎng)面與題目緊密結(jié)合，情感的印象便會(huì)清晰起來(lái)，寫(xiě)作的欲望便會(huì)產(chǎn)生，若再能升華出對(duì)生活的獨(dú)特感悟，那么一篇清新脫俗的好文章就有可能在考生中誕生。
（三）反復(fù)訓(xùn)練，寫(xiě)好“感人點(diǎn)”
一是可以在每次作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生必須寫(xiě)出“感人點(diǎn)”，且要求學(xué)生自己標(biāo)出，教師根據(jù)作文訓(xùn)練的目標(biāo)擬出與高考要求相近的作文題，讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練；二是可以選取一篇優(yōu)秀作文，刪去感人的段落，然后讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感情因素加以補(bǔ)寫(xiě)，經(jīng)同學(xué)之間的比較交流之后，再與原作者所寫(xiě)文章加以比較修改，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用“感情”這一天賦奇能的水平就會(huì)有明顯提高。
請(qǐng)看下面的一個(gè)作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
這里有一篇北京市高考的滿分作文（根據(jù)“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的有關(guān)評(píng)論寫(xiě)作），其中，有三處文字已抽出，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀該文后，通過(guò)聯(lián)想和想象醞釀感情，補(bǔ)寫(xiě)這三段文字，然后在同學(xué)之間互相交流。
二、寫(xiě)好鮮活的細(xì)節(jié)
（一）細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指寫(xiě)作時(shí)對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微動(dòng)作、景物局部和故事情節(jié)等進(jìn)行具體細(xì)膩的描寫(xiě)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以使人物語(yǔ)言更生動(dòng)，動(dòng)作更貼切，肖像更逼真，心理更細(xì)膩，環(huán)境更真實(shí)，情節(jié)更充實(shí)，主題更深刻。作家李準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)在揭示人物的特征作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲擔(dān)著同樣的作用，正如平常所謂的‘于細(xì)微之處見(jiàn)精神’?！奔?xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)q如點(diǎn)睛之筆，運(yùn)用得好，往往能收到“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”的藝術(shù)功效，賦予作品以攝人心魄的藝術(shù)魅力。
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