年級 | 周次 | 課型 | 訓練重點 | 作文參考題目 | 教學建議 |
七 年 級 上 學 期 | 一 | 寫作指導課 | 根據(jù)記敘文六要素完整地記敘一件事 | 《快樂的一天》 | 根據(jù)第一單元課文首先師生討論、明確記敘文六要素特征,然后讓學生練習寫一篇記敘文,注意敘事的完整性。 |
二 | 寫作指導課 | 立意 ——記敘文的靈魂 | 一堂難忘的________課 | 讓學生有先立意后為文的意識；懂得確立中心應(yīng)該做到：正確、準確、明確、集中。 | |
三 | 寫作指導課 | 作文選材 | 《成長的煩惱》 | 在了解材料為中心服務(wù)的重要性之后 | |
四 | 編擬題綱 | 思路與結(jié)構(gòu) （列提綱） | 《我的家鄉(xiāng)》 | 抓線索，明思路，讓學生了解記敘文常見的幾類線索，然后注意結(jié)構(gòu)的完整性、嚴密性、連貫性，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生列提綱的能力。 | |
五 | 片斷寫作指導 | 記敘文語言表達的書面性和準確性 | 《一件珍貴的________》 | 讓學生學會準確運用書面語準確進行表達 | |
六 | 編列提綱 | 敘事文要注意記敘順序 | 《不該發(fā)生的事》 | 了解順敘、倒敘和插敘的特點、作用和要求并學會合理運用。 | |
七 | 綜合性學習之口語交際 | 尺水興波 （寫出事件的波瀾） | 《夜深了》 | 要善于抓住事件本身的豐富性與曲折性，再現(xiàn)扣人心弦的生活 .借助各種技法，加工故事，讓生活引人人勝、波瀾起伏 。 | |
八 | 片斷寫作指導 | 寫人記敘文之外貌描寫 | 自選一個熟悉的人，寫一段人物外貌文字 | 學習并掌握人物外貌描寫的寫作方法。 | |
九 | 作文片斷教學 | 繪其行，現(xiàn)其人——人物動作描寫作文指導 | 寫一段動作描寫，反映出你熟悉的人的性格特點或心理。100字左右 | 通過片斷練習，教給學生準確恰當?shù)厥褂脛釉~描寫來表現(xiàn)人物的性格及心理。 | |
十 | 情景寫作訓練 | 語言描寫指導 | 根據(jù)下列情境，設(shè)計一段人物對話。 星期天，小新做完作業(yè)，準備到小風家去借書。在路上，遇見了小君。她們會說些什么 | 指導學生學會抓住人物特征（年齡、職業(yè)、性格、性別等）進行人物語言描寫 | |
十一 | 作文片斷教學 | 扣住心理描寫，點亮人物心扉 | 自己設(shè)計一個情境，寫一段心理描寫，200字左右。要求至少用上 3種以上心理描寫的方法。 | 指導學生掌握三種心理描寫的寫作技巧，掌握心理描寫的原則和要求。 | |
十二 | 寫作指導課 | 讓人物“立”起來 | 《三十年后的我》 | 描寫人物注重層次，描寫人物的多種手法，并運用特殊的人物描寫方法讓人物具有立體感。提高謝寫人記敘文的綜合能力。 | |
十三 | 仿寫訓練 | 讓自然界的聲音飛揚起來（小作文） | 備選題目 | 通過賞析品讀課文學會用正面描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法形象描繪自然界的聲音，并適當穿插自己聽到聲音的感受。提高學生的想像力以及對生活的感悟能力。 | |
十四 | 看圖寫作訓練 | 一花一草皆顯情——景物描寫訓練 | 出示一副圖片，進行課堂練筆。 | 掌握描寫景物的方法。 嘗試對景物進行生動形象的描寫，能融入個人的情感 | |
十五 | 寫作指導課 | 我夢中的美景 | 《那鋪滿黃葉的校道》 | 學習《春》對景物的描寫方法。 訓練學生列好提綱〈寫好作文〉。培養(yǎng)學生觀察和想象能力，熱愛大自然的情感 | |
十六 | 寫作指導課 | 記敘文寫作審題指導教案 | 三題任選其一 《第一次_______（上網(wǎng)，做飯等等）》 《假如我是＿＿》 《心中的美景》 | 寫作構(gòu)思的第一步便是審題。要求仔細的推敲題目中的每一個字，了解題目的寫作要求，明確題目的重要含義，然后選取符合題意的新鮮材料，最后確定寫作的最佳思路。 |
年級 | 周次 | 課型 | 訓練重點 | 作文參考題目 | 教學建議 |
七 年 級 下 學 期 | 一 | 寫作指導課 | 情感真摯，避免記流水帳。 | 《春節(jié)見聞》。 | 復習記敘文寫作的基本知識。 |
二 | 寫作指導課 | 寫作要求真實，做到“我手寫我心” | 《.明明白白我的心 》 | 通過作文去關(guān)注學生的成長，去關(guān)注學生心靈的舒展與釋放，鼓勵學生寫出自己心靈的“真實對話”,即鼓勵學生寫“生命作文” | |
三 | 口語交際訓練 寫作資料積累 | 以口語交際活動促進書面語言表達能力的提高 | 《我的偶像》 | 多角度地認識名人，發(fā)現(xiàn)名人豐富多彩的性格特點或內(nèi)心世界，寫出自己對名人的獨特感受和真切體驗，鼓勵有創(chuàng)意的表達。 | |
四 | 片段描寫 | 在記敘中穿插精彩的場面描寫 | 試卷 | 1、基于現(xiàn)實生活場景進行描述；2、要突出場面特征，運用多種描寫方法豐富其內(nèi)容。 | |
五 | 片段描寫作訓練 | 作文訓練之細節(jié)描寫 | 運用至少一個方面的細節(jié)描寫，刻畫一老師的形象。 | 學習通過人物的動作、神態(tài)、語言、外貌活心理細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物特征或情感的方法 | |
六 | 專項寫作訓練 | 寫出神韻 | 片斷作文：難忘的一剎那 | 讓學生學會在敘事中通過對人物的描寫來展現(xiàn)人物的個性特征 | |
七 | 寫作指導 | 放飛心靈抒寫真情 | 《七彩的童年》 | 激發(fā)學生習作的興趣，讓學生寫一兩件自己童年的趣事，做到材料有趣，內(nèi)容具體，有真情實感。 | |
八 | 片段寫作訓練 | 認真寫好開頭 | 《這件事啟迪了我》或《最使我難忘的 | 通過鑒賞評析、模仿、創(chuàng)新等手段，初步嘗試精心設(shè)計好開頭。 | |
九 | 口語交際 | 培養(yǎng)口語表達能力，活動組織能力。 | 《探險活動之我見》 | 3．進行口語訓練，提高口語表達能力。 | |
十 | 作文講座 | 初中記敘文寫作布局技巧點滴談 | 《我和______》 | 通過講座，讓學生有一定知識積累，并在作文訓練中有意識地布局謀篇 | |
十一 | 專項寫作訓練 | 聯(lián)想和想象 | 運用聯(lián)想和想象的手法，以“臺階”為話題，寫一段不少于 200字的文段。 | 確想象與聯(lián)想的特點、類型；借助聯(lián)想來豐富文章的意蘊；借助想象讓文章?lián)u曳多姿。 | |
十二 | 專項寫作訓練 | 改寫詩歌 | 改寫《送靈澈上人》 | 學會從詩歌中提取主要信息，根據(jù)詩歌的內(nèi)在聯(lián)系和自己的想象進行改寫。 | |
十三 | 專項寫作訓練 | 句式仿寫 | 仿句訓練 (句子略) | 訓練學生語言運用的實際能力，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象能力，增添作文的文采。 | |
十四 | 片斷訓練寫作指導 | 在記敘中插議抒情 | 片斷訓練 | 理解記敘文中議論、抒情的作用及常用寫作方式并學會在文章合理運用。 | |
十五 | 寫作指導 | 記敘文寫作中的過渡和照應(yīng) | 《我懂得了 | 指導學生在寫作記敘文時有到過渡自然、照應(yīng)緊密才能使文章顯得環(huán)環(huán)相銜、渾然一體。 | |
十六 | 片段寫作訓練 | 認真寫好結(jié)尾 | （ | 通過鑒賞評析、模仿、創(chuàng)新等手段，初步嘗試精心設(shè)計好結(jié)尾。 |
年級 | 周次 | 課型 | 訓練重點 | 作文參考題目 | 教學建議 | | ||||||
八 年 級 上 學 期 | 一 | 佳作吟誦課 | 語言、思想、情感的熏陶 | 《青睞光亮，唯取明鏡》 | 收集自認為水平不錯的同齡人的作品，在課堂上朗讀賞讀。學生在一種比較輕松的氣氛中感受語言的熏陶。 | | ||||||
二 | 寫作指導課 | 寫人記敘文：突出人物鮮明的個性 | 《雨夜》 | 人物描寫要多種描寫相結(jié)合，語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫，多種描寫相結(jié)合突出人物個性 | | |||||||
三 | 片段寫作課 | 用動作描寫突出人物的個性 | 《第一次 | 通過片段練習，交給學生準確恰當?shù)氖褂脛幼髅鑼懕憩F(xiàn)人物的動作和心理。 | | |||||||
四 | 片段寫作課 | 語言描寫突出人物個性 | 《一次難忘的爭吵》 | 通過語言描寫教會學生準確的運用語言詞語表現(xiàn)人物性格。 | | |||||||
五 | 綜合學習課 | 口頭語言表達能力 | 《世界何時鑄劍為犁》 | 通過吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩句，講戰(zhàn)爭故事，提高學生口語水平。 | | |||||||
六 | 片段寫作課 | 在文章中流露真情實感 | 《媽媽的白發(fā)》 | 通過細膩的細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的情感，學會用細節(jié)打動人。 | | |||||||
七 | 信息交流課 | 挖掘?qū)W生的知識積累 | 《葉落時節(jié)》 | 以專題進行，分小組行動充分挖掘?qū)W生的知識積累，強化學生的記憶和積累。 | | |||||||
八 | 綜合學習課 | 抒寫真情 | 《讓世界充滿愛》 | 指導關(guān)注“大我”，學會真情表達 | | |||||||
九 | 范文學習課 | 體會說說明文的特征 | 《北京大觀園》 | 領(lǐng)會說明文著眼于如實的反應(yīng)客觀事物 | | |||||||
十 | 仿寫課 | 運用準確的語言說明事物的特征 | 《我們的學校》 | 模仿《北京大觀園》寫意片介紹空間的說明文，要求 能運用準確、生動、簡潔的語言說明所介紹事物的特征。 | | |||||||
十一 | 范文學習課 | 把握說明文的寫法 | 《別具特色的音樂燈》 | 把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性說明文說明的準確明白。 | | |||||||
十二 | 片段仿寫課 | 抓住特征表現(xiàn)事物 | 《粉筆》 | 運用準確的語言，寫出所給事物的特征 | | |||||||
十三 | 列提綱課 | 能夠列出事理說明文的思路和結(jié)構(gòu) | 《怎樣查字典》 | 明確事理說明文與事物說明文說明順序安排的區(qū)別，學會用邏輯順序、工序順序安排說明文寫作順序。 | | |||||||
十四 | 口語交際訓練 | 知識積累表達訓練 | 《說說我心目中的蓮》 | 通過蓮的古詩積累，蓮的知識介紹，讓學生增加對蓮知識的積累，并能運用于寫作當中。 | | |||||||
十五 | 寫作指導課 | 指導運用修辭揣摩文章句子 | 《破壞的樂趣》 | 運用比喻、擬人。夸張、排比等組織作文的語句，至少使用其中的三種。 | | |||||||
十六 | 作文評改課 | 從詳略、語言表達角度自主修改文章 | 《破壞的樂趣》 | 針對寫作中常出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的指導，讓學生在修改中提高寫作水平。 | | |||||||
| 年級 | 周次 | 課型 | 訓練重點 | 作文參考題目 | 教學建議 | ||||||
| 八 年 級 下 學 期 | 一 | 佳作吟誦課 | 熏陶學生的語言、思想、情感 | 《諦聽自然之音》 | 讓學生在輕松愉快的氛圍中感受語言的 | ||||||
| 二 | 寫作指導課 | 根據(jù)中心選擇最佳寫作素材 | 《我長大了》 | 理解“長大”的內(nèi)涵，根據(jù)“成熟、懂事、獨立”等方面主旨尋找寫作素材 | |||||||
| 三 | 口語交際訓練 寫作資料積累 | 反映母愛的名言詩句等材料交流。說說自己的母親 | 《媽媽，你在我心中》 | 通過口語交際練習，引導學生了解自己的母親，感受母親的偉大的愛，并以自己的文字表達對母親的感情。 | |||||||
| 四 | 寫作指導課 | 說真話，訴真情 | 《媽媽，你在我心中》 | 讓學生在敘事中合理運用抒情、議論，引用適當?shù)拿栽娋涓柙~等強化抒情效果。力求文章真實、感人 | |||||||
| 五 | 片段寫作課 | 作文訓練之細節(jié)描寫 | 運用至少一個動作細節(jié)的描寫，刻畫一位生活中熟悉的人。 | 讓學生關(guān)注細節(jié)，發(fā)現(xiàn)人物特性?？上茸寣W生寫一個人，然后在班內(nèi)朗讀，讓大家猜是誰 | |||||||
| 六 | 寫作指導課 | 學會寫景 | 《尋覓春天的蹤跡》 | 學會細致觀察，從不同景物及任務(wù)活動等角度反映一個季節(jié)特點 | |||||||
| 七 | 提綱訓練課 | 鍛煉學生快速構(gòu)思的能力。 | 《走在林間的小路上》 | 鞏固寫景的訓練，鍛煉學生發(fā)散性思維。 | |||||||
| 八 | 提綱訓練課 | 鍛煉學生快速構(gòu)思的能力。 | 《與誠信同行》 》 | 。增大訓練密度，節(jié)約訓練時間，鍛煉學生快速構(gòu)思的能力。 | |||||||
| 九 | 口語交際 | 培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。 | 《科海泛舟》 | 1、什么是科學2科學應(yīng)該造福人類3科學與詩。在積累知識的同事激發(fā)對科學的興趣，引導寫作。 | |||||||
| 十 | 仿寫課 | 鳳頭”精巧—寫好作文的開頭 | 《笑傲 | 1、設(shè)計題記，新人耳目2、言彼意此，曲徑通幽3、鋪陳排比，蓄勢待發(fā)4、托物起興，暗渡陳倉 | |||||||
| 十一 | 仿寫課 | “尾”音繞梁——寫好作文的結(jié)尾 | 《真想做個 | 1、自然結(jié)尾法2、點題結(jié)尾法3、發(fā)問結(jié)尾法4、抒發(fā)感情結(jié)尾法 | |||||||
| 十二 | 思維訓練課 | 總結(jié)材料作文的主旨 | 材料 ：漁夫扔掉帶瑕疵的玉石，后悔太在意缺點了 | 學會看懂材料作文的內(nèi)涵，根據(jù)內(nèi)涵立意；可以從不同角度立意 | |||||||
| 十三 | 口語交際 | 發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)土人情 | 《說說我們的節(jié)日》 | 了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗，學會以敘述角度的表達傳統(tǒng)文化特色 | |||||||
| 十四 | 寫作指導課 | 選材、立意力求深刻、新穎 | 《 | 引導學生從“改變的是什么”角度立意、選材 | |||||||
| 十五 | 作文評改課 | 同桌互評作文，交流寫作方法 | 同桌交換作文。 | 教師最后對這次作文作總的評價，然后同桌之間互換修改作文，并寫好評，就留心得。 | |||||||
年級 | 周次 | 課型 | 訓練重點 | 作文參考題目 | 教學建議 |
九 年 級 上 學 期 | 一 | 寫作指導課 | 議論文觀點的確立 | 給出一則材料，就材料發(fā)表見解 | 以“我認為……”的模式幫助學生確立議論文的觀點 |
二 | 寫作指導課 | 議論文素材的積累 | 《天才出自勤奮》 | 讓學生運用名人典型事例的同時注意結(jié)合生活 | |
三 | 寫作指導課 | 議論文素材的選擇 | 《上網(wǎng)弊大于利》 | 讓學生選擇材料時注意材料的典型性、代表性及材料與觀點的統(tǒng)一 | |
四 | 片段練習課 | 事實論據(jù)與道理論據(jù)相結(jié)合 | 《知識就是力量》 | 讓學生學會在簡單敘述事實后展開對事例的分析 | |
五 | 寫作指導課 | 多種論證方法的綜合使用 | 《勤奮未必出天才》 | 除擺事實、講道理外，還可以運用比喻論證、對比論證、引用論證，根據(jù)需要合理選擇 | |
六 | 寫作指導課 | 議論文結(jié)構(gòu)的一般布局 | 《好習慣終身受益》 | 盡量遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的步驟寫議論文，但不必作過高要求 | |
七 | 作文修改 | 議論文的修改 | 《好習慣終身受益》 | 要求從“觀點與材料的統(tǒng)一”、“有事例有分析”的角度進行修改 | |
八 | 看圖寫作課 | 考場片段議論文的寫作 | 結(jié)合圖片、文字材料寫作 | 要求學生能看懂圖片提出觀點，然后找到一兩個材料來證明觀點 | |
九 | 寫作指導課 | 考場議論文的立意 | 給出一則文字材料要求寫一篇作文，題目自擬 | 要求學生能根據(jù)材料確立一個觀點，然后擺事實，講道理 | |
十 | 寫作指導課 | 作文的解題 | 《橋》 | 引導學生多角度思考題目，學會運用發(fā)散性思維選擇寫作材料 | |
十一 | 寫作指導課 | 擬題技巧 | 給出一則材料以及半命題——《 | 學習根據(jù)自己的立意構(gòu)思擬題的方法，學會運用修辭、套用流行用語等方法擬題 | |
十二 | 寫作指導課 | 作文的選材 | 《與書相伴，我不孤單》 | 能根據(jù)中心選材，能從眾多復合要求的材料中選擇最佳材料 | |
十三 | 寫作指導課 | 材料的詳略安排 | 《幸?！?/p> | 引導學生根據(jù)中心的確立篩選材料，突出中心的材料詳寫 | |
十四 | 寫作指導課 | 作文的立意 | 《門》 | 讓學生學會由表及里運用發(fā)散性思維多角度立意 | |
十五 | 佳作賞析課 | 作文的布局 | 多篇《為自己喝彩》 | 讓學生明白作文內(nèi)容的順序不同、開頭結(jié)尾的不同等產(chǎn)生的不同效果 | |
十六 | 寫作指導課 | 作文的結(jié)構(gòu) | 《我 | 引導學生根據(jù)不同的構(gòu)思選擇總分式、層進式或先敘后抒情議論、先議后敘結(jié)構(gòu) |
年級 | 周次 | 課型 | 訓練重點 | 作文參考題目 | 教學建議 |
九 級 下 學 期 | 一 | 寫作指導課 | 三大文體寫作的不同特點 | 《在路上》 | 讓學生能從多種文體的角度進行構(gòu)思，但應(yīng)明確各種文體的基本特征，不至于寫成“四不像”的文章 |
二 | 寫作指導課 | 話題作文寫作 | 以“幸福”為話題寫一篇作文 | 讓學生多角度立意，只要言之有理就可以從不同的角度闡述幸福地內(nèi)涵，復習擬題技巧 | |
三 | 寫作指導課 | 記敘文寫作素材的發(fā)掘與積累 | 《你是我的 | 從“你”的含義及空缺處可填的詞的不同來尋找不同的寫作素材 | |
四 | 寫作指導課 | 記敘文素材的開拓 | 《我的 | 引導學生于細微處思考一個人的情感、個性等，學會以小見大的寫作手法 | |
五 | 寫作指導課 | 記敘文寫作素材的選擇 | 《感動》 | 引導學生從最容易下筆的角度選擇材料，這樣更能在作文中流露出真情實感 | |
六 | 片段寫作訓練 | 記敘文中的細節(jié)描寫 | 話題：家長會 | 引導學生于“細微處見精神”，抓住極易被人忽視的動作、神態(tài)、心理等來展現(xiàn)人物性格或內(nèi)心世界 | |
七 | 片段寫作訓練 | 記敘文中的側(cè)面描寫 | 《讓我說聲謝謝你》 | 讓學生學會從側(cè)面的角度來刻畫寫作主體對象 | |
八 | 片段寫作訓練 | 記敘文中的環(huán)境描寫 | 《 | 學會通過環(huán)境描寫來烘托人物，使情景交融 | |
九 | 思維訓練課 | 記敘文中優(yōu)美詞匯和修辭的運用 | 《陽光》 | 鼓勵學生從不同角度闡釋題意，學會發(fā)散性思維；引導學生從選擇優(yōu)美詞語、傳神修辭的角度來增添作文的文采 | |
十 | 寫作指導課 | 記敘文中多種表達方式的運用 | 《我觸摸到了 | 學會在文中運用多種表達方式（特別是首尾運用豎起議論）來豐富文章的內(nèi)涵，加深文章的情感 | |
十一 | 寫作指導課 | 議論文的選材及論證分析 | 《中國人，了不起》 | 引導學生關(guān)注社會，積累“大我”素材 | |
十二 | 寫作指導課 | 命題作文審題、立意 | 《窗》 | 訓練學生從選擇文體、材料的角度多向立意，學生可自由選擇文體寫作 | |
十三 | 思維訓練課 | 半命題作文選材、立意 | 《我心中的 | 引導學生運用發(fā)散性思維創(chuàng)新補題、立意 | |
十四 | 寫作指導課 | 材料作文的擬題和立意 | 給出一則寓言小故事 | 分析材料，確定一個角度立意，然后選擇以記敘文或議論文文體構(gòu)思寫作 | |
十五 | 片斷訓練寫作指導 | 片段式作文 | 給出一幅圖片要求寫一段說明性的話 | 復習說明表達方式的特點，有條理地寫作 | |
十六 | 寫作指導課 | 應(yīng)用文寫作 | 常見的應(yīng)用文寫作 | 讓學生掌握申請書、通知、啟事等常用應(yīng)用文的寫作 |
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