1302篇：教育寫(xiě)作：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最需補(bǔ)齊的短板
逍遙行者
2016年2月3日
決定于一只木桶盛水量的多少，是組成木桶最短木板的長(zhǎng)度，這就是管理學(xué)上的木桶原理。對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，決定于他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素很多，這個(gè)短板一般就是教育寫(xiě)作。筆者曾與多位青年教師交流，談及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，無(wú)論是上公開(kāi)課，還是做學(xué)生思想工作，他們都不犯愁，但最害怕的就是教育寫(xiě)作。擅長(zhǎng)總結(jié)與寫(xiě)作的李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)與校長(zhǎng)、教師與教師之間在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考方面的差距并不大，差距在于寫(xiě)作?！钡處煹膶?xiě)作能力不是天生就會(huì)的，需要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉提升。因此，教師從參教之日起，在積極進(jìn)行教育閱讀和教育實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)努力錘煉自己的教育寫(xiě)作能力。
——多做教育積累，豐富教育寫(xiě)作資料庫(kù)。寫(xiě)作是一個(gè)難度較大的書(shū)面表達(dá)過(guò)程，需要我們動(dòng)腦思考和動(dòng)手表達(dá)，確實(shí)能夠鍛煉我們的各種能力。首先，青年教師要努力消除懼怕寫(xiě)作的心態(tài)，樹(shù)立教育寫(xiě)作的意識(shí)。其次，要注重觀察生活，積累寫(xiě)作素材。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！苯處熡辛藢?xiě)作意識(shí)，還要努力找尋下鍋之“米”，就是要善于尋找寫(xiě)作的素材。寫(xiě)作的源泉來(lái)自社會(huì)生活，任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物在作者頭腦中主觀、能動(dòng)的反映。沒(méi)有社會(huì)生活做基礎(chǔ)，寫(xiě)作就失去了源頭。加拿大教育家馬克斯·范梅蘭說(shuō)：“寫(xiě)作即觀察?！苯處煹膶?xiě)作，要從觀察教育開(kāi)始，觀察教育活動(dòng)中的人和事，觀察教育場(chǎng)景中人與人之間的關(guān)系、人的行為方式、思想和情感的表達(dá)方式，尤其是要觀察教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、行為方式。第三，要學(xué)會(huì)為寫(xiě)作而積累。積累教育生活中有意義的人和事，積累在閱讀中遇到的專(zhuān)家見(jiàn)解和觀點(diǎn)，積累在工作中閃現(xiàn)的每一個(gè)教育靈感，都會(huì)為寫(xiě)作打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。這些寫(xiě)作的積累要落實(shí)在日常工作中，不要等到有了寫(xiě)作的任務(wù)之后再去作準(zhǔn)備和積累，否則常常會(huì)捉襟見(jiàn)肘，對(duì)寫(xiě)作的作用并不大。
——多寫(xiě)教育隨筆，提升寫(xiě)作基本功。無(wú)數(shù)教育家和名師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐都證明了：教育隨筆是提升教育寫(xiě)作能力最重要的練筆方式。教育隨筆即教育日記，教師只要發(fā)現(xiàn)生活中有意義的人和事，觸動(dòng)了自己的寫(xiě)作靈感，就隨時(shí)記錄和整理出來(lái)，并結(jié)合自己積累的材料進(jìn)行深刻的反思。教師一不要怕麻煩，二不要嫌問(wèn)題小不值得去寫(xiě)。要經(jīng)常根據(jù)自已的教育教學(xué)體驗(yàn)與感受，撰寫(xiě)教育故事、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，要經(jīng)常將教育生活中的若干典型的事例、人物活動(dòng)、個(gè)人心理與行為經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，并經(jīng)常嘗試撰寫(xiě)教育論文。有寫(xiě)作能力和愛(ài)好的教師，還要注意經(jīng)常寫(xiě)些生活雜文、生活隨想之類(lèi)的文章，篇幅不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵在于增強(qiáng)自己的寫(xiě)作意識(shí)，逐漸提高自己的寫(xiě)作能力。為養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，教師不妨適當(dāng)規(guī)定一下寫(xiě)作的任務(wù)，每天寫(xiě)一篇或每周兩三篇。以完成寫(xiě)作任務(wù)倒逼自己去觀察和積累，從而提高寫(xiě)作積累性，這樣堅(jiān)持不到兩三個(gè)月時(shí)間，我們寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
——多讀教育報(bào)刊，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。為了幫助寫(xiě)作，教師除去多閱讀教育理論書(shū)籍之外，還要多閱讀教育報(bào)刊，不管是綜合性教育報(bào)刊，還是專(zhuān)業(yè)性教育報(bào)刊，都會(huì)刊登許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的好文章。這些文章無(wú)論對(duì)于我們開(kāi)闊知識(shí)視野，積累寫(xiě)作素材，還是對(duì)于寫(xiě)作方法的參考，都會(huì)起到很大的幫助作用。筆者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就受益于教育報(bào)刊的幫助。早在1991年，當(dāng)我讀到《山東教育》上浙江小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師周一貫老師的《試論語(yǔ)文教改研究信息的吸收和運(yùn)用》（第4期）這篇文章，指明了積累和運(yùn)用教研資料與信息的辦法，對(duì)我啟發(fā)和幫助很大。自1990年開(kāi)始，我連年自費(fèi)訂閱了陜西師范大學(xué)出版社的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，感覺(jué)上面的許多文章對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)作用都很大，同時(shí)還仔細(xì)學(xué)習(xí)和揣摩這些文章的寫(xiě)法，獲益匪淺。
——多聯(lián)系交流發(fā)表，提高寫(xiě)作積極性。教師還要注重將自己寫(xiě)作成果通過(guò)一定平臺(tái)展示出來(lái)，以便在以后材料更加豐富或思想更加完善時(shí)再作補(bǔ)充和修改，也可以擴(kuò)大交流溝通范圍，讓名師大家為自己的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，甚至同全國(guó)知名報(bào)刊建立聯(lián)系，為自己的習(xí)作提供發(fā)表的天地?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，也為我們的作品交流提供了更廣闊的多種交流平臺(tái)。在這方面，我也曾嘗試運(yùn)用了多種溝通平臺(tái)來(lái)展示自己的習(xí)作。從最初的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站、QQ號(hào)與QQ群，到網(wǎng)易博客、新浪博客與微博，到現(xiàn)在的個(gè)人微信、微信群和個(gè)人微信公眾號(hào)，都是自己與名家、同行進(jìn)行交流和展示自己作品的天地。在不斷的交流與寫(xiě)作的過(guò)程中，自己也漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
寫(xiě)作是一個(gè)辛苦的過(guò)程，但寫(xiě)作之后的收獲卻是令人快樂(lè)和幸福的。上海著名校長(zhǎng)、《給教師的一百條新建議》的作者鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“逼教師寫(xiě)文章，就是逼教師思考，寫(xiě)作就是條理化地思考問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一開(kāi)始是痛苦的，堅(jiān)持下去就成了一種生活方式，成為一種快樂(lè)?！?/span> 因此，寫(xiě)作的快樂(lè)不僅僅在于所表達(dá)的結(jié)果，更在于獲得感動(dòng)和感悟的過(guò)程。
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