這是我個人對老師們的呼籲，不要鼓勵仿作。適度的贊美或是欣賞無妨，但是不要鼓勵。
原因之一是，仿作本來就是極其自然的，用不著再去提倡，更不必再去鼓勵。
其實，我們在學(xué)任何事情，不管是想要學(xué)習(xí)寫書法，或是剪紙、鉤毛衣、烹飪、打球、騎腳踏車、跳舞…，一切的一切，一開始如果能夠跟著一個老師，仔細(xì)看著老師的動作，設(shè)法照做，學(xué)得愈像、動作做得愈精確，你學(xué)得就愈快。所以我們對於那些能夠無師自通的人才會特別的佩服，因為凡事若完全只能靠自己來慢慢揣摩和摸索，沒有學(xué)習(xí)（模仿）的對象，畢竟是難得多。寫作也是一樣，只要是對閱讀和寫作有興趣的人，幾乎都會經(jīng)歷一段模仿的階段，這是再自然不過的事。孩子們自然而然地仿作，往往還是一種由衷的贊美，只因為他們真的很喜歡某一個作家的作品，就會自然而然地模仿這個作家的風(fēng)格。
我在念初中的時候，就非常迷作家趙寧的書，特別是他那本代表作〈趙寧留美記〉，我簡直是看得倒背如流，覺得實在是太有趣、太幽默了，由於趙寧在這本散文集中總是稱自己為「趙某人」，於是乎大概至少有兩年的時間，我在和同學(xué)們寫信的時候，也總是喜歡自稱為「管某人」。這是我年少歲月中一段非常鮮明的記憶。
可是，模仿畢竟只是、也應(yīng)該只是走向創(chuàng)作的一個過渡。這就是我不贊成老師以仿作來做為作文教學(xué)重要手段的原因。因為老師會產(chǎn)生一種導(dǎo)向，在孩子們的心目中，老師說的話往往還比家長說的要來得重要得多！如果老師提倡、甚至鼓勵孩子們仿作，很容易就會把孩子們帶離了語文學(xué)習(xí)的正軌。
有的時候，孩子們會無所適從，因為有的仿作其實反而是限制了他們的思路。無怪乎孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)一些荒腔走板的仿作。
比方說，曾經(jīng)有一個小朋友這樣寫：「湯圓湯圓，我把你吃下?！梗ū緛硪碌木渥邮恰笜溲綐溲?，我把你種下?！梗┻€有一個小朋友這樣寫：「我有兩個姊姊，一個是女的，另一個也是女的?！梗ㄋ碌木渥映鲎贼斞傅淖髌罚骸肝壹业尼嵩河袃煽脴?，一棵樹是棗樹，另一棵還是棗樹?！梗┠阏f，看了這樣的例子，能不啼笑皆非嗎？
我總擔(dān)心，如果老師鼓勵仿作，會讓孩子們產(chǎn)生一種依賴心理，因為既然只要照著依樣畫葫蘆就可以交差，孩子們就會愈來愈懶得去動心思，這是最可怕的後遺癥！
鼓勵仿作尚且不該，如果老師居然還要求孩子們來背作文書上的范文，那就更糟糕了！其實，如果能夠讓孩子們帶著分析的眼光（也是要動腦?。﹣硇蕾p一下同齡人的佳作，我覺得對孩子們來說，是有幫助的，但是，如果叫孩子們來背，那對孩子們就沒有什麼好處，反而只有壞處了。最大的壞處就是，如果孩子以為從此要寫作文之前竟然都必須先去背作文，他就只會痛恨作文，很難對作文產(chǎn)生興趣，而沒有興趣、無心去做的事又怎麼可能會做得好呢？
要孩子們背作文，說白了無非只不過好像是能應(yīng)付眼前的考試而已，所以這在無形之中等於又把投機(jī)取巧、敷衍了事、短視近利等等這些不好的價值觀都灌輸給了孩子，久而久之，更是會扼殺了孩子們的創(chuàng)意。創(chuàng)意是極其珍貴的東西，如果創(chuàng)意是種子，興趣就是它的土壤，只有在興趣這塊土壤上，創(chuàng)意才可能滋長。一個優(yōu)秀的語文老師，永遠(yuǎn)是在挖空心思、絞盡腦汁設(shè)法激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情，只要孩子們有了興趣，他自己自然就會想要把這件事（譬如作文）做好。
要孩子們背作文范文，恕我直言，那恐怕只是老師無能且不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。
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