老師，你的身體會(huì)說(shuō)話
——李振村著《教師的體態(tài)語(yǔ)言》連載1
2000年9月的某個(gè)周末，19歲的美國(guó)青年凱文·海因斯寫了一份遺書，隨后乘公共汽車前往舊金山的金門大橋。
他在遺書中寫道，如果路上有人對(duì)他微笑，他就不去自殺。
“我對(duì)著自己輕聲呼喊，等等吧……也許天使會(huì)從天而降，然后微笑著拍拍我的肩膀問：‘嗨，你沒事吧？’”
但是，一路走來(lái)，匆匆的行人沒有誰(shuí)注意他，他看到的是一張張漠然的面孔。
他徹底絕望，縱身一躍，跳下了大橋。（所幸及時(shí)獲救，海因斯沒有喪命）
在澳大利亞，則流傳著一個(gè)與此相反的故事。
悉尼港東部，有一處伸入海中的陡峭懸崖。此懸崖地處偏僻、形勢(shì)險(xiǎn)峻，時(shí)常有人在這里跳海自殺，故被人們稱為“自殺崖”。
在“自殺崖”附近，住著一位名叫唐·里奇的老人，幾十年來(lái)不斷把一些自殺者從死亡的懸崖前召喚回來(lái)。
唐·里奇老人究竟憑借什么力量讓自殺者取消了瘋狂的念頭？
他的力量就來(lái)自海因斯最渴望的東西——微笑。
每當(dāng)他在自己家窗口發(fā)現(xiàn)有人企圖跳崖時(shí)，他就會(huì)悄悄走過去，輕聲問候：“你為什么不過來(lái)喝杯茶呢？”
站在懸崖邊徘徊的人回過頭來(lái)，看到的是一張微笑的面孔，那慈祥、真誠(chéng)、柔和、溫暖的笑容，常常讓對(duì)方自殺的念頭迅速崩潰和瓦解。此時(shí)，他會(huì)再次發(fā)出邀請(qǐng)：“到我家里喝杯茶吧，我們可以好好聊聊啊！……”
就這樣，唐·里奇憑借真誠(chéng)的微笑，在五十多年時(shí)間里，挽救了一百六十多條生命。
這兩個(gè)真實(shí)的故事告訴我們：冷漠的表情可以屏蔽生命的陽(yáng)光，而真誠(chéng)的微笑則能夠融化心靈的堅(jiān)冰。
這就是澳大利亞自殺崖
唐·里奇老人每天都會(huì)在自家窗口觀察自殺崖的情況
老人真誠(chéng)的微笑挽救了幾十條生命
社會(huì)學(xué)家把這類能夠傳遞信息和情感的面部表情、身體動(dòng)作等體態(tài)，稱為“體態(tài)語(yǔ)言”。
人類的體態(tài)語(yǔ)言是和口頭語(yǔ)言同樣重要的交流工具，正如體態(tài)語(yǔ)言研究先驅(qū)歐文·戈夫曼所指出的那樣：“盡管一個(gè)人可能停止說(shuō)話，但是他不能停止身體習(xí)慣動(dòng)作的傳播。”
體態(tài)語(yǔ)言是如此重要！但是，和人們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象深入系統(tǒng)的研究相比，對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的研究則一直處于邊緣狀態(tài)。人們甚至說(shuō)不清楚作為一種交際手段的體態(tài)語(yǔ)言，究竟產(chǎn)生于何時(shí)。只是到了近幾十年，國(guó)外有關(guān)學(xué)者才開創(chuàng)了“體態(tài)語(yǔ)言學(xué)”這門嶄新的學(xué)科，撩開了人類體態(tài)語(yǔ)言的面紗。
雖然體態(tài)語(yǔ)言在國(guó)外的一些大學(xué)已經(jīng)成為一門課程，但對(duì)于教師體態(tài)語(yǔ)言的研究，仍未得到足夠的重視。而國(guó)內(nèi)幾乎就處于一種空白狀態(tài)。就我所掌握的資料和信息來(lái)看，除了筆者20世紀(jì)90年代出版的《教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)》一書，迄今為止，還沒有發(fā)現(xiàn)新的教師體態(tài)語(yǔ)言研究成果問世。
教師的體態(tài)語(yǔ)言在教育生活中有著十分重要的意義，教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一顰一笑無(wú)不影響著學(xué)生的心靈和情感。因此，關(guān)注教師體態(tài)語(yǔ)言，研究教師體態(tài)語(yǔ)言，提升教師體態(tài)語(yǔ)言的素養(yǎng)，應(yīng)該是當(dāng)下教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。
本書綜合了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果，對(duì)教師的身體動(dòng)作、面部表情等進(jìn)行了細(xì)致有趣的描述和探究，為讀者打開了一個(gè)既陌生又熟悉的神奇世界，為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條新的路徑。
《教師的體態(tài)語(yǔ)言》部分目錄
第一章 撩開體態(tài)語(yǔ)言的“面紗”
1、戴建榮古詩(shī)教學(xué)的“秘密武器”
2、丘吉爾的演講為什么魅力如此巨大00
3、這匹馬真的會(huì)做算術(shù)題嗎0
4、梅蘭芳走紅美國(guó)的原因0
5、盲童的表情為什么能夠和我們一致
6、體態(tài)語(yǔ)言也有“方言”和“外語(yǔ)”
第二章走入教師體態(tài)語(yǔ)言之門
1、教師體態(tài)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)
2、教師體態(tài)語(yǔ)言的分類和作用
第三章教師符號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言
1、教師符號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)
2、教師符號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言解讀
3、符號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言使用禁忌
第四章教師說(shuō)明性體態(tài)語(yǔ)言
……
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