單從熱鬧程度上看，我們是很重視教師培訓(xùn)的。
幾乎每所學(xué)校，在開學(xué)前或?qū)W期末都會舉行各式各樣的教師培訓(xùn)活動，大都以邀請名師進(jìn)行講座為主；幾乎每級教育行政機(jī)構(gòu)，時不時地都會以各種名義進(jìn)行教師培訓(xùn)，大多也以專家報告為主；幾乎每次培訓(xùn)，往往是組織者精心謀劃，培訓(xùn)者慷慨激昂，被培訓(xùn)的人卻敷衍了事，不以為然。
究其原因，我以為是培訓(xùn)本身出了問題?，F(xiàn)舉幾例，談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
培訓(xùn)少有公平性
對于很多基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，上級部門分配的各種培訓(xùn)名額是一種權(quán)力資源。培訓(xùn)的級別越高，資源越緊缺，領(lǐng)導(dǎo)分配時的“恩寵”程度就越發(fā)惹人眼熱，這種分配往往就會夾雜了太多“需要”以外的因素，而成為了獎勵、人情和均衡利益的福利。
很多時候，我們會在級別很高的培訓(xùn)會場見到為數(shù)不少的空座。這并不是培訓(xùn)的名額沒有分配下去，而是很多“奉命”來參加培訓(xùn)的人出去逛街、逛景點(diǎn)去了。也就是說，領(lǐng)導(dǎo)因各種考慮分配下去的培訓(xùn)名額，得到的人未必想?yún)⒓舆@次培訓(xùn)，或者說這種培訓(xùn)機(jī)會太多，已經(jīng)習(xí)以為常，并不值得珍惜了。但領(lǐng)導(dǎo)既然給了，自然就得來應(yīng)付，權(quán)當(dāng)了一次公費(fèi)的旅游。而事實上，絕大多數(shù)的老師對這種高級別的培訓(xùn)是望眼欲穿，但因未入領(lǐng)導(dǎo)法眼，或級別不夠，教了一輩子書也沒有參加過校級以上培訓(xùn)的人也大有人在。
培訓(xùn)不因“需”安排，不考慮參訓(xùn)者的意愿，而是以福利的方式分配給那些并不需要，或者說并不渴望的人，必然會導(dǎo)致培訓(xùn)的低效?？瘴唬?，閑聊，自然也就成了培訓(xùn)的常態(tài)。
培訓(xùn)沒有針對性
每當(dāng)學(xué)校自己搞培訓(xùn)，教師自然是參訓(xùn)的機(jī)會，并且是不參加不行，培訓(xùn)的現(xiàn)場就會出現(xiàn)另一種場面：作報告的人滔滔不絕，下面的人各忙自己的活計——聚精會神批改試卷的；對著備課本奮筆疾書的，見縫插針補(bǔ)寫理論筆記的……因為有領(lǐng)導(dǎo)壓陣，會場秩序一般會比高級別的培訓(xùn)要好：溜號的少些（怕被記曠工），說話的聲音低些（怕被領(lǐng)導(dǎo)緊盯）……
但散會后的牢騷會多些：專業(yè)發(fā)展，專業(yè)發(fā)展，都會退休了還專業(yè)發(fā)展，再怎么發(fā)展還能發(fā)展多少；連課都不帶了，還談什么研究課堂教學(xué)……
這些牢騷可以幫助我們理解前面會場的種種，他們對這種培訓(xùn)并不感興趣，來參加只是在完成一項任務(wù)，在應(yīng)付一次活動。再往深了想，我們的培訓(xùn)太沒有針對性。從二十多歲到年近六十，年齡相差三十多歲的人都在接受一種培訓(xùn)，這像極了讓出生的幼兒和青壯年一起學(xué)習(xí)走路，不出笑話才怪。
這委實是校級培訓(xùn)的軟肋。我以為，教師的培訓(xùn)是需要有針對性的：對青年教師，可以多一些方法、技能和行動方式的引領(lǐng)；對中年教師，可以多一些職業(yè)倦怠、二次成長、事業(yè)調(diào)整期心理等精神層面的引導(dǎo)；對瀕臨退休的老教師，則可以多一些經(jīng)驗梳理與傳承、站好最后一班崗等職業(yè)晚期的心理疏導(dǎo)。
有了針對性，才有可能引起被培訓(xùn)者的共鳴，也才有可能獲得理想的培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)只有功利性
有些培訓(xùn)，功利的味道太濃。像極了明星演唱會，似乎請的“角兒”越大越有效，出場費(fèi)越高越專業(yè)。于是，幾個大師級的人物便活躍在培訓(xùn)市場里。
大師級的專家境界確實高，講座報告也委實能夠讓人興奮一下子，激動一陣子。但往往，當(dāng)老師們從高昂的亢奮中清醒過來，走進(jìn)自己的學(xué)校和課堂的時候，忽然發(fā)現(xiàn)那些東西離自己太遠(yuǎn)。似乎是一場夢，可以溫暖片刻，卻不能支撐一步。其實，我們總是說要讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)里得到進(jìn)步，卻忘了教師也是一樣，身邊的榜樣也許更能夠讓老師找到成長的動力。
還有一些培訓(xùn)，根本就算不上培訓(xùn)。一溜串的領(lǐng)導(dǎo)講話下來，再加上這表彰那榮譽(yù)，請來的專家成了頒獎嘉賓，裝門面的門神。好像是只要專家到位了，會議開過了，拍了照了，寫了宣傳稿了，培訓(xùn)就結(jié)束了，任務(wù)就完成了。這種培訓(xùn)，功利味更濃。
說到底，老師們需要的、能看得見摸得著的培訓(xùn)，才是真正的培訓(xùn)。若這個角度上來說，我們的教師培訓(xùn)，還有多長的路要走？
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