我們平時進入課堂常?；?qū)W著許多教師的語態(tài)或憑著慣有的言語方式隨心所欲、漫不經(jīng)心地使用著課堂用語。如同魚在水里游但從不知分析水的化學元素，鳥在空氣中飛但從不知分析空氣的構成。我們“生活”在語言之中也很少有人駐足回首品析一些“教師集體課堂語言”。于是，我們幾乎是不假思索、脫口而出一些相習成風、習慣成自然式的課堂慣用語。
其實，我們用心去體味斟酌，可以從課堂慣用語中讀出許許多多的“弦外之音、言外之意”。朱光潛先生在其美學理論中指出，對于語言的推敲與修正其實是對于思想的推敲與修正。言語的姿態(tài)正透射出生命的姿態(tài)與思想的線索。從課堂用語中，我們就可以窺探與洞察出教師的教育教學理念、方向及對課堂與學生的理解。
在許多課堂中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的語言，“大家認真想想，想好的告訴老師，老師看看誰想得快?！薄巴瑢W們再仔細地考慮，老師看誰腦子最靈，最聰明?！薄昂?，小旭同學，小手舉得多高，眼睛多明亮啊，你來告訴老師你這道題是怎么做的?”……
這樣的對話，在“教學即對話”的理論的關照下，似乎也是無懈可擊，無可挑剔的。細致地聽起來，這些課堂語言也是親切動人，似乎是在營創(chuàng)一種激勵競爭的學習氛圍。教師循循善誘，課堂氣氛溫馨融洽。平心靜氣究索之下，似乎又有些令人難以說清道明的“不和諧”。教師的引導也可以說是有板有眼，可是想想，我們在倡導的“對話”意味著什么呢?是不是師生之間的一問一答呢?是不是所有的對話都必須以教師為標的、為中心呢?其實，在課堂公共空間里，更多的是教師與學生之間及學生與學生之間的平等對話。而上述的話語中我們發(fā)現(xiàn)了只存在教師與個別學生之間的對話。所有的想法都是“告訴老師”“老師看誰最聰明”……多方交流三邊互動，被窄化為雙方雙邊的對談。在回答的學生只不過是一味地在揣磨教師的心理，迎合著教師在心中預存的答案。其他的學生卻被置之不理。這一切依然還是呈現(xiàn)出葉瀾老師所說的，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數(shù)學生只是不起眼兒的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。于是，其他的同學無法融入課堂生活，他們游移于課堂的邊緣，或作冷眼旁觀，或……這里依然是教師為中心，一切都惟教師馬首是瞻，一切都是惟教師評判裁斷。學生從小就學會了怎樣察言觀色、投教師之所好。或許，見風使舵、油滑虛偽的種子在此時此地就深埋其間了。我們一直在說學生是課堂的主人，然而，在此間許多學生都成為教師所主使的人。究其實，如針對上述的課堂用語，我們完全可以稍加調(diào)整，“請告訴大家你是怎么想的!請和大家一起交流一起分享!”這些話里蘊含著分享平等交流與期待。
每當布置作業(yè)的時候，老師一般都是這么說的，“請大家注意今天的作業(yè)是課后練習題1到5，下節(jié)課老師要好好檢查，大家要好好完成，否則的話就不要來上課(或請你們家長來說明理由)”。這句話中的“否則……”正傳達著教師對自己的布置作業(yè)的有效性產(chǎn)生懷疑，他對學生是否會完成他布置的作業(yè)心中沒底兒，于是，只好用一些強制性與威脅性語言來輔助。同時，這里也反映出教師對學生完成作業(yè)的能力與習慣表示了極大的不信任。像這樣的語言內(nèi)含的強權色彩與命令成份更多更深更濃更厚!在我看來，教育教學即對話，這種對話是真正的“精神的敞亮與真理本身的實現(xiàn)”，是一種“你與我”的關系，是心靈明凈清澈的對流；是溫馨的情感的磁應般的互導；是深刻的思想的互燃相引般的啟悟……然而，我們的課堂用語常常不知不覺間夾雜著泥沙甚至垃圾沖涮著孩子們純明的世界。在一些粗糙的、不加打磨的、拙劣的言詞的浸染下，原本生鮮靈動、活色生香的課堂生活變得索然無味，讓人不堪忍受。
這些決不是吹毛求疵，語言對于人的心靈的影響是潛移默化、潛滋暗長的。難怪，古念中外的一些教育教學名家?guī)缀跏遣患s而同地強調(diào)教師的語言素養(yǎng)，就是《學記》中就提倡，教師的課堂語言是“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻”。語言是一顆顆大粒的珍珠，每一句精雕細琢的用心加工的語言都將為每一顆有感應力的心增加一些光澤與內(nèi)涵。
從常用的，我們不假思索脫口而出的一些課堂用語中，我們一起來“解剖”，我們潛意識甚至無意識中的“觀念”，坦露心跡。就是佛語所稱的“心如明鏡臺，時時常拂拭”，將內(nèi)心深處的微塵一一擦拭盡凈。
阿莫納什維利在《孩子們，你們好!》一書中寫道，(教師)在這里應當精雕細刻地去塑造兒童心靈的每一個最微小的部位，使他們心中的每一個細胞都充溢熱愛人的激情。教師多姿多彩、恰如其分的教學語言是觸撫、滌蕩學生心靈的一溪活水。我們也許無法字字珠璣、咳唾珠玉，但是當我們面對課堂時，面對孩子們?nèi)缧切情W亮的目光時，我們能不能用心來改造我們的課堂用語?
切記，每一詞語的背后是一顆心。改造課堂用語這就是精雕細刻地去塑造兒童心靈的每一個最微小的部位!
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