今年，我教六年級（3）班的語文兼班主任，班上有個男孩名叫徐興龍。在課堂上他經(jīng)常下座位，講話，玩耍。課間，他還經(jīng)常欺負小同學，從來不愿多看書。對我的無數(shù)次善意而苦口婆心的勸說，他表示有改過之意，但實際上無動于衷，甚至說我“嘮叨”。我對他的印象就是——他算是無藥可救了。由此，我想到了我的班主任工作不是有成績，而是有問題。
我不明白，為什么我會遇到如此調(diào)皮的學生？為什么我善意的規(guī)勸得到的是表面的附和。我?guī)状萎a(chǎn)生放棄他的念頭，甚至還勸他父親轉(zhuǎn)到另一個學校。然后，他并不因我的苦口婆心而改變。
一個偶然的機會，我在一本書上讀到了“愛是忍耐”。我突然意識到，忍耐也是愛學生的方式，忍耐可以把愛詮釋為尊重、寬容和苦口婆心的反復(fù)誘導和啟發(fā)。徐興龍不僅僅是一個教育對象，更重要的他是一個比較聰明的孩子。只有尊重他的個性，寬容他的頑皮，像大禹治水那樣“疏堵”結(jié)合，才能讓他感到我對他的愛。
第二天，我請徐興龍出來，兩人漫步在幽靜的鵝卵石路上，輕聲地對他說：“興龍，從今天開始我們互相尊重，老師相信我們倆會相處得很愉快，希望你成為老師的小幫手，老師相信你能行！”他的臉上，露出一種如釋重負的感覺。課下，我請他為班上做一些好事。午餐時我請他為同學到食堂端飯菜，盛飯。班級飲水機缺水時，讓他去搬水，并適時用一些鼓勵性的話去激勵他。他工作完成的比較快，也很主動，他積極主動地為同學服務(wù)受到了同學們的好評。
還有一次，學校要成立一個快板組，同學們都爭先恐后地報名參加，在徐興龍充滿渴望的眼神里，在他高高舉起的小手上，老師讀懂了他內(nèi)在變化的心靈，想?yún)⑴c活動的渴望。我欣然答應(yīng)。這一次，他練得特別認真。
在這一年中。我又懂得了許多，并且和同學們一起成長。學生個性千差萬別。有的學生非常頑皮，其實他們也需要得到尊重。處于偏見，他們常被誤認為“壞孩子”，被看成難于教化的石頭一塊。其實，他們更需要老師的理解，尊重，渴望老師的認同，在老師的眼里是“好學生”。在尊重和被尊重中老師應(yīng)該努力摒棄唯師獨尊的偏見，在善解人意的寬容中善待學生，學會忍耐，讓學生沐浴在愛的光輝中，健康成長。
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