學(xué) 科
語(yǔ)文
教材名稱
高中語(yǔ)文必修1
教材出版社
人民教育出版社
課 題
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞
年級(jí)
高一
學(xué)期
上期
學(xué)段
第1學(xué)段
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、體會(huì)新聞寫(xiě)作的特例，揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，感受作者別樣的情感；
2、思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生命的毀滅，對(duì)人性的摧殘；關(guān)注社會(huì)，深入思考。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，感受作者別樣的情感
教
學(xué)
思
路
充分預(yù)習(xí)-了解
主要
教學(xué)
方法
運(yùn)用自主預(yù)習(xí)—探究質(zhì)疑—合作表達(dá)方法解讀文本。
教
學(xué)
資
源
課件，圖片
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫(xiě)）
課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）
學(xué)生活動(dòng)
（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）
設(shè)計(jì)意圖
共
一
課
時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
在第二次大戰(zhàn)中，日本法西斯在中國(guó)制造的、人類歷史上罕見(jiàn)的慘劇——“南京大屠殺”。當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國(guó)人達(dá)30多萬(wàn)人。在日本法西斯橫行中國(guó)的同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策。在以?shī)W斯維辛集中營(yíng)為代表的德軍專門(mén)設(shè)置的人間地獄里，約有400萬(wàn)猶太人被嚴(yán)刑拷打，隨意殺戮。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過(guò)訪問(wèn)死難者死受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。
以我們熟悉的“南京大屠殺”事件導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)類比，好定位。
二、走進(jìn)奧斯維辛集中營(yíng)
奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營(yíng)中最大的一座。由于有上百萬(wàn)人在這里被德國(guó)法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門(mén)“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。1945年１月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng)，當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年７月，波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物，以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭(zhēng)的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
看奧斯維新集中營(yíng)的一些圖片，激發(fā)學(xué)生激憤的情感，為學(xué)習(xí)本文奠定情感基調(diào)。
采用這種先入為主的情感方式，能過(guò)跟好的與作者產(chǎn)生共鳴。
三、讀一讀、感一感
1、新聞分為寫(xiě)事態(tài)類的和寫(xiě)情感類的，本文屬于哪一類的呢？
2、找車本文的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體部分。
3、文章的主體部分是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
1、情感類的
2、學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)：
1-5導(dǎo)語(yǔ)部分
6-16主體部分
3、主體部分的參觀路線
：毒氣室——焚尸爐——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室
先從整體上把握文章內(nèi)容。
四、讀一讀、想以想
1、為什么“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”作者還要去報(bào)道？
這句話的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒(méi)有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)，因?yàn)樗械揭环N非寫(xiě)不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒(méi)有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來(lái)了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫(xiě)一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
分析課文首先從標(biāo)題入手
五、找一找、論一論
一、 找
這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的內(nèi)涵。
重點(diǎn)分析下列三個(gè)句子：
1、文章一開(kāi)始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象?？墒菫槭裁醋髡邊s說(shuō)這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”？
2、如何理解：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？
3、如何理解：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
4、請(qǐng) 找出描寫(xiě)參觀者的相關(guān)語(yǔ)句
5、如何理解：“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”
二、論
1、總結(jié)前三句話的寫(xiě)作特色
2、作者報(bào)道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)？這有什么作用？
一、明確：
1、景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時(shí)無(wú)法接受，所以感到可怕。作者無(wú)一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無(wú)比壓抑。
2、一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
二、明確：
1、作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。
2、通過(guò)參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
通過(guò)對(duì)文中重要句子含義的理解，概括出本文的寫(xiě)作特色一。
六、概一概、結(jié)一結(jié)
思考：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇報(bào)道與我們?cè)趫?bào)紙上看到的一般報(bào)道有什么不同之處？
思考明確：一般報(bào)道時(shí)效性是報(bào)道最新發(fā)生的事件；報(bào)道的內(nèi)容是客觀事件；情感傾向是客觀的。本文的時(shí)效性不強(qiáng)；報(bào)道的內(nèi)容是客觀事實(shí)和個(gè)人感受；情感傾向是個(gè)人感情濃厚。
通過(guò)對(duì)比了解本文的特色二。
自我反思
主要特色
與
創(chuàng)新之處
對(duì)文中重要句子的內(nèi)涵的理解，一可以把握文章的情感，二可以把握文章的寫(xiě)作特色。
存在的問(wèn)題
與不足
