一把靠背圈椅
一走進(jìn)高三（20）班，教室最后排一把紅色木質(zhì)靠背圈椅一下子吸引了記者的目光：這是誰(shuí)的座位？迎著記者疑惑的眼神，荊志強(qiáng)得意地笑了：“那是我坐的，平時(shí)上課我都是坐在后面聽，課堂讓給學(xué)生講?！庇谑?，我們的采訪就從這把椅子開始。
在荊志強(qiáng)的課堂上，他讓出講臺(tái)，遞出教棒，端坐“太師椅”。鈴聲一響，帷幕拉開，好戲連臺(tái)。在討論一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，中心組成員（尖子學(xué)生）率先登臺(tái)作答；一個(gè)同學(xué)講完后，其他同學(xué)接著上去講不同做法；現(xiàn)場(chǎng)還有“評(píng)分員”唱分，“記錄員”記分……王夕良副校長(zhǎng)將荊志強(qiáng)的課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)學(xué)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求開展前置式學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)，分組討論，每組6至7人，就新知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)充分研討，廓清模糊概念；群學(xué)，各路豪杰上臺(tái)大展“拳腳”。三個(gè)流程走完，一般用時(shí)30多分鐘。剩下的是荊志強(qiáng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生們的分析講解、解題思路予以點(diǎn)評(píng)。講臺(tái)真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)。
學(xué)生們都親熱地稱呼荊志強(qiáng)為“老荊”。在老荊看來(lái)，生本課堂的核心可以概括為 “理解學(xué)生，尊重學(xué)生”。“只要你真正尊重學(xué)生，真正讓學(xué)生自主，讓學(xué)生展示，課堂就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生就會(huì)樂起來(lái)，質(zhì)量就會(huì)高起來(lái)，教師就會(huì)輕松起來(lái)?！崩锨G總結(jié)道。
一個(gè)通過(guò)“招飛”體檢的“后進(jìn)生”
趙佳斌，一個(gè)帥氣的大男孩，剛剛通過(guò)“招飛”體檢。在以前“師本”的課堂上，常常會(huì)走神，成績(jī)實(shí)在不怎么樣?！扒G老師的生本課堂教會(huì)了我如何快樂地學(xué)習(xí)。我總是像百米沖刺一樣坐到講臺(tái)旁邊，占據(jù)有利地形，希望第一個(gè)講。講對(duì)了，同學(xué)們掌聲一片，我的自信心猛增，那真是一種享受?！边^(guò)去被當(dāng)作后進(jìn)生看待的學(xué)生，現(xiàn)在成為最熱心的解題者。
像趙佳斌這樣喜愛數(shù)學(xué)、把數(shù)學(xué)課視為快樂之源的學(xué)生，在高三（20）班還有很多。葛盧峰最喜歡 “錯(cuò)誤分享”環(huán)節(jié)，“讓我們從別人的錯(cuò)誤中學(xué)到更多”；王春燕喜歡小組討論，因?yàn)椤皟蓛苫ブ?，在講之前先弄懂一些問(wèn)題，節(jié)約時(shí)間，提高效率”。那些“吃不飽”的尖子生，則自發(fā)成立“海豹突擊隊(duì)”，奮力攻克“疑難雜癥’，老荊給予針對(duì)性的點(diǎn)撥。在這樣的課堂氛圍中，每個(gè)學(xué)生始終懷有一種共同參與的喜悅感，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程則源源不斷地激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探索、質(zhì)疑、表述和發(fā)揮自己的最大潛能。
在這列63名學(xué)生組成的動(dòng)車?yán)?，每個(gè)學(xué)生都內(nèi)置一臺(tái) “高速引擎”，想跑不快、跑不穩(wěn)都難。
一篇報(bào)道結(jié)緣教育理論專家
2008年《人民教育》刊發(fā)的一篇關(guān)于華南師范大學(xué)郭思樂教授的人物報(bào)道，將荊志強(qiáng)引向“生本教學(xué)”的康莊大道。2008年下半年，郭教授來(lái)到丹陽(yáng)六中，聽了一堂數(shù)列課?！皩W(xué)生展示自己已經(jīng)不是最重要的，打動(dòng)大家的，是向知識(shí)進(jìn)軍的狀態(tài)。沒有什么比此刻的創(chuàng)造，比對(duì)自己成長(zhǎng)的真切感受更激動(dòng)人心?！惫淌趧?dòng)情地說(shuō)，“在丹陽(yáng)六中，我終于找到了生本教育理論的實(shí)踐者?！弊源耍淌诤颓G志強(qiáng)開始了全方位互動(dòng)。郭教授關(guān)注、研究荊志強(qiáng)的課堂教學(xué)，荊志強(qiáng)將自己的困惑和探索、心得和成就與郭教授即時(shí)分享。
在前不久一次市級(jí)高三教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試中，荊老師執(zhí)教的班級(jí)不僅均分超出其他班級(jí)18分，而且前8名都在這個(gè)班?！耙豢瓢讶藥先ィ鱾€(gè)學(xué)科站起來(lái)，”班主任、語(yǔ)文教師洪琴華說(shuō)，“感謝荊志強(qiáng)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生們都很愛學(xué)。”
荊志強(qiáng)的“生本課堂”成為高效輕負(fù)的典型，他本人也成為江蘇生本教育的一面旗幟：《人民教育》《中國(guó)教師報(bào)》以及省市電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道了他的事跡；2009年至今，省內(nèi)外30多家單位和學(xué)校來(lái)到六中考察生本教學(xué)；他應(yīng)邀在各地作了150多場(chǎng)專題講座，足跡遍布22個(gè)省、市和自治區(qū)；2010年8月，受澳門特區(qū)政府邀請(qǐng)，荊志強(qiáng)赴澳作生本課堂專題講座。
十年漫漫課改路。有專家評(píng)論，生本課堂善待學(xué)生差異，將以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，為教育教學(xué)改革提供了良好的理論體系和實(shí)踐方案選擇。以荊志強(qiáng)為代表的“生本課堂”理論和實(shí)踐模式，恰恰體現(xiàn)、代表、引領(lǐng)了以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育的主流價(jià)值觀。
一位致力推行生本教育的校長(zhǎng)
荊志強(qiáng)和他的“生本課堂”何以在丹陽(yáng)六中這所普通中學(xué)生長(zhǎng)，并越來(lái)越彰顯出深厚的影響力？
丹陽(yáng)六中的“生本課堂”源自朱萬(wàn)喜校長(zhǎng)主持的教育部“十一五”重點(diǎn)課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》。在荊志強(qiáng)“生本課堂”的基礎(chǔ)上，朱校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師制定了《生本教學(xué)特色實(shí)施方案》，組建了跨學(xué)科的“生本教學(xué)行動(dòng)小組”和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，由點(diǎn)到面地推出生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)課、展示課。2010年下半年，六中建立了由18名核心成員、30名不同學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)班班主任組成的 “朱萬(wàn)喜生本教育工作室”，為全面實(shí)施生本教學(xué)搭建了新的平臺(tái)。2011年初，“工作室”與35名教師及校長(zhǎng)簽訂年度推進(jìn) “生本教學(xué)”和“生本管理”任務(wù)書，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)群體，提升實(shí)驗(yàn)水平。
隨著 “生本課堂—生本教學(xué)—生本教育”這一發(fā)展鏈的形成，“生本教育”在丹陽(yáng)六中正由個(gè)體示范向群體推動(dòng)擴(kuò)大，由生本教學(xué)向生本管理拓展，由課堂和諧向生命和諧延伸。
原來(lái)，孕育奇葩的是一塊豐厚、獨(dú)特的土壤。
江蘇教育報(bào)20120116期 >> 第A5版:特別報(bào)道（趙建春王麗）
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