本書是一場(chǎng)盛宴，為那些在現(xiàn)實(shí)世界中不堪重負(fù)的孩子家長(zhǎng)提供了智慧的美味佳肴。兩位作者用以款待我們的是生動(dòng)自如的文筆、心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)、孩子們面臨挑戰(zhàn)的鮮明案例以及切實(shí)可行的育兒方法。我向那些想幫助孩子減輕壓力、茁壯成長(zhǎng)并取得成功的父母?jìng)兺扑]這本書。
———美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)2010年會(huì)長(zhǎng)、教育學(xué)博士卡羅爾·
D·古德哈特“潛力是個(gè)危險(xiǎn)的字眼兒！”和絕大多數(shù)教育勵(lì)志類書籍不同，該書開篇即否定了父母?jìng)儤O力從小挖掘孩子潛力的做法，呼吁整個(gè)教育需要從如何培養(yǎng)孩子對(duì)成績(jī)的健康認(rèn)識(shí)開始。
作者認(rèn)為，當(dāng)我們把孩子的潛力看作是取得斐然成績(jī)的一個(gè)先兆的話，所謂的“潛力”就成了一種負(fù)擔(dān)。因?yàn)楦改负秃⒆佣紩?huì)不自覺地把目光集中在成績(jī)而不是成長(zhǎng)上，關(guān)注的是“爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">”而不是取得進(jìn)步。最糟的是，這種看待潛力的片面觀點(diǎn)滋生了對(duì)失敗的恐懼和擔(dān)憂。作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“這本書就是想告訴父母，潛力不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一種成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的能力。”“培養(yǎng)孩子的潛力意味著開發(fā)他們的人性，包括培養(yǎng)他們善待他人、關(guān)懷他人的能力，能用眼睛去捕捉那些比他們自己更偉大的東西，創(chuàng)造個(gè)人有意義的生活，并從中得到快樂和滿足。”
不光很多中國(guó)家長(zhǎng)們有上述的教育思想誤區(qū)，在美國(guó)情況也大體如此。很多家長(zhǎng)相信，學(xué)習(xí)成績(jī)好是聰明孩子的一大特點(diǎn)，他們應(yīng)該為了前程而努力保持學(xué)業(yè)優(yōu)秀，不然將會(huì)被這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的社會(huì)所淘汰。但作者觀察過自己的孩子、朋友的孩子以及他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)中接觸過的孩子，他們經(jīng)?？吹剑切┞斆骱⒆油鶗?huì)“遇到困難就放棄、一丁點(diǎn)小錯(cuò)就煩惱、動(dòng)機(jī)不明確、動(dòng)力不強(qiáng)大、不能容忍與班級(jí)同學(xué)合作、與大人進(jìn)行不必要的對(duì)抗、感覺孤單不合群”。作為臨床心理學(xué)家，他們看到太多聰明但不快樂的孩子。實(shí)際上，他們接觸的那些最痛苦、最憤怒或者最壓抑的孩子，也是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的孩子。這個(gè)結(jié)果聽起來是不是有些驚悚？不僅如此，作者提醒讀者們：我們生活在一個(gè)自我崇拜的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)引人注目，追求他人青睞。“悲哀的是，聰明孩子往往成為被這種外在關(guān)注傷害最深的孩子。因?yàn)樗麄冇心芰Ρ憩F(xiàn)。而且，這種表現(xiàn)似乎對(duì)他們周圍的每個(gè)人都很重要。他們或許開始相信他們就是成績(jī)本身。而很多家長(zhǎng)和孩子都不懂的真理卻是：教育最重要的，是讓孩子知道他們是誰(shuí)，而不是他們做什么。”是的，人生的畫卷不全是由成績(jī)優(yōu)秀決定的。事實(shí)上，很多聰明的孩子恰恰面臨著特別的挑戰(zhàn)。比如，有些孩子飽受完美主義的困擾、有些習(xí)慣與權(quán)威人物對(duì)著干、有些很難與同伴相處、有些情緒過分敏感、有些無(wú)法正確面對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)、有些表面上看很成功卻郁郁寡歡，有些懼怕努力，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了一下子就成功。
這本書是兩位美國(guó)育兒專家針對(duì)聰明孩子，或者說有潛力學(xué)習(xí)的孩子在成長(zhǎng)中有可能出現(xiàn)的各種偏差行為的對(duì)治之方集錦。比如，為了讓聰明孩子的能力充分發(fā)揮出來，他們需要有高的標(biāo)準(zhǔn)，但不能滑向固執(zhí)的完美主義。因?yàn)?，頑固不化、毫不妥協(xié)的完美主義讓人的內(nèi)心苦不堪言，所以，糾正孩子的這一傾向，直接關(guān)系到將來他們成人后內(nèi)心的輕松和彈性程度。換言之，直接關(guān)系到他們將來的幸福指數(shù)。作為家長(zhǎng)，誠(chéng)不可不察矣！
那么，如何對(duì)癥下藥呢？作者舉了真實(shí)的案例，詳述了相關(guān)的理論，告訴家長(zhǎng)具體的、切實(shí)可行的方法。這些看似簡(jiǎn)單的回應(yīng)方法的背后，是各個(gè)不同門派的心理學(xué)的精華集成，讀者可以在這些明晰簡(jiǎn)要的文字中，看到作者深厚的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)孩子教育成長(zhǎng)的熱誠(chéng)關(guān)愛。“教聰明不如教智慧”———兩位美國(guó)育兒專家和心理學(xué)家的建議，對(duì)當(dāng)下中國(guó)教育界浮躁攀比風(fēng)盛行、以孩子成績(jī)?yōu)橹饕踔廖ㄒ缓饬恐笜?biāo)的教育現(xiàn)狀而言，是一個(gè)有力的提醒。
當(dāng)我們的社會(huì)充斥著對(duì)“虎媽”、“狼爸”的教育方式的認(rèn)同以及“輝煌”教育成果的艷羨，而普遍忽略孩子是一個(gè)獨(dú)立的有權(quán)自由成長(zhǎng)的個(gè)人時(shí)，我們太需要深入反省我們的教育理念了。我們需要新的認(rèn)知，需要記得把點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心智慧作為教育的重心，而不是偏狹地抓住皮毛知識(shí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練并沾沾自喜。
“同情心、遠(yuǎn)見、膽量……這些品質(zhì)不一定吸引別人的目光———你的孩子不會(huì)因?yàn)樗鼈兌@得一個(gè)文憑———但這些卻是過健康生活必不可少的東西。”作者如是說。
歸根到底，教育的目的是為了讓孩子成為一個(gè)幸福、快樂、健康、有創(chuàng)造力、服務(wù)他人的心愿和學(xué)習(xí)能力的人。
“好教育＝好成績(jī)”，這樣的思維，不知掐滅了多少孩子的創(chuàng)造力和為自己謀幸福的能力。從這一點(diǎn)看，這本書的出版，恰是時(shí)候。
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