高中新課改在三省一區(qū)實(shí)施了一年多時(shí)間。從語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐情況來(lái)看，我認(rèn)為存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題：
一是高中語(yǔ)文課程設(shè)置必修、選修兩部分，會(huì)弱化文言文教學(xué)。不必諱言，現(xiàn)在的高中學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)鮮有興趣盎然者，他們的文言文知識(shí)匱乏，基礎(chǔ)薄弱。如果讓學(xué)生自由選修，大多數(shù)學(xué)生肯定不會(huì)選修繁難的文言文作品，這就會(huì)造成學(xué)生古漢語(yǔ)知識(shí)更加缺乏，對(duì)學(xué)生閱讀古代文化典籍是非常不利的。在必修教材中，有些文言文作品是要求學(xué)生自己標(biāo)點(diǎn)、斷句，自主閱讀、理解的，學(xué)生對(duì)此普遍感覺(jué)“頭疼”。學(xué)生古漢語(yǔ)水平是靠大量的古文閱讀和理解慢慢提升的，單靠必修課程十幾篇講讀課文的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而在當(dāng)前高考仍是學(xué)生成才“獨(dú)木橋”的現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)生選修課程很難做到依據(jù)自己的興趣，往往是什么課程容易學(xué)、容易取得學(xué)分就選修什么課程，這種選擇課程方面的功利性導(dǎo)致學(xué)生選修文言文閱讀的寥寥無(wú)幾。
二是語(yǔ)文選修課程過(guò)于專業(yè)化，脫離了高中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際。在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)附錄二《選修課程舉例》中列出的《先秦諸子論著選讀》《〈人間詞話〉選讀》《〈歌德談話錄〉選讀》等選修課程顯然超越了中學(xué)生的實(shí)際，很難引起學(xué)生的興趣，也就很少有人選修。試想，在當(dāng)今的大學(xué)中文系學(xué)生中，能夠認(rèn)真研讀先秦諸子論著、王國(guó)維《人間詞話》的都不多，何況是背負(fù)沉重升學(xué)壓力、有多門高考課程等著他們?nèi)ャ@研的高中學(xué)生呢？
高中新課改需要一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，怎樣使語(yǔ)文課程設(shè)置適合學(xué)生實(shí)際，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高，還有許多工作可做。
（發(fā)表于《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》2006年2月6日第二版）
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