第一、教師要有基本的教學基本功和教育教學能力
1、良好的語言表達能力，語言表達通俗易懂，適合所教授學段學生的理解水平。
2、良好的師生、師師交流能力，和領導溝通的一般能力。
3、教師所教授本專業(yè)的基本知識。
4、相關學科的基本知識。
5、和同科組教師一般教研能力。
6、同班主任、同教學班的其他科任教師的協(xié)調溝通的一般能力。
7、有一定的心理學、教育學知識。
總之，只要你已經站在三尺講臺上了，這些基本能力你就已經具備了或者說基本上具備了。
第二、抓緊課余時間，加強自身業(yè)務學習
1、鉆研新課標（初中2011版，高中還是原來版本）將幾大主題和下幾級主題內容看透，不是背誦下來，理解最重要。
2、對比新教材（初中教材已改版，高中正要進行中）找出不同點，及時更改教學內容和方式方法。
3、參閱教輔更好地理解教材和課標。將課上習題由淺入深，由易到難，緊扣教材和課標，適度外延。
4、用好網絡，加強網上學習。
第三、抓住所有教研時間，進行集體教研
1、按時參加本校同科組教師教研的契機，取其之長，補己之短。和同科組教師溝通、交流，把自己的好的建議和意見進行交換。和同科組教師共同進步。切忌單槍匹馬，這是個人專業(yè)成長的最大忌諱。
2、積極參加片教研會、縣內大中型教研會、優(yōu)秀課展示會等。這是走出去學習的最好時機。只有走出去才知道自己是多么的渺小。
3、爭取到縣外、市外、參加各種教研會議、優(yōu)秀課展示會議、中考說明會、培訓會等。
4、積極參加本學科各種評先選優(yōu)活動，這是鍛煉自己的最好時機，因為這個時候能夠從專家、同仁的口中、眼神中看到自己！并且能夠使自己更加完善。千萬不要職稱到頭，什么都不參加了，什么用都沒有了，這是最錯誤的想法，因為，知識永遠都在更新，觀念理念時時刻刻都在更新換代。只要你不學習，不是原地踏步，而是后退了，行船如逆水行舟，不進則退。
第四、虛心求教、永遠進步
1、每當有領導或者同科組教師聽課后，都要虛心求教，本節(jié)課有哪些需要改進的地方，哪怕聽課的人不懂這節(jié)課的知識，但是至少他們對教學方法和教態(tài)等宏觀方面還是能夠給你很好的啟發(fā)或者是建議的。
2、有的時候可以自己作課，然后請同科組教師指導。
3、積極參加各級各類優(yōu)秀課、優(yōu)秀說課等的競賽，優(yōu)秀論文的撰寫評比。別怕麻煩，如果那樣，你永遠不能進步。只能用羨慕的眼光去看別人了。
第五、做班主任，深刻了解學情
俗話說，不做班主任的教師不是合格的教師，是半個教師。這話是有一定的道理的，因為不同學段的學生心理需求和心理活動是不同的，如果當班主任能夠和學生深入交流，了解學生，知道他們的心態(tài)、想法，就能夠及時調整自己的教學方式方法。使自己的課堂教學做到幽默風趣、生機盎然、輕松高效、高潮迭起的課堂。你就會深受學生喜歡，學生喜歡你自然就會喜歡你的課，喜歡你的課就會學得好！
第六、縣市級教師進修學校要積極做好新教師培訓、升級培訓工作。
把教研工作落到實處，不要流于形式，完成任務，轟轟烈烈（只是記錄、照相、錄像）給領導看，搞政績工程，形象工程，不要拿老師的寶貴時間為自己升遷創(chuàng)造資本，最后是基層學校浪費了大量的人力、物力、財力，弄得實效性很差。
第七、縣市級教師進修學校要經常深入基層聽課、評課，參加基層教研活動。
讓一線教師知道，除了學生、家長、本校領導關注成績之外，還有人關心她（或他）的成長。讓他們感到欣慰和心理上的滿足。教研員評課要有涵養(yǎng)，表揚保護教師的積極性，同時恰當指出教師的不足之處。要讓教師知道不是批評，是呵護！去除教師心理的畏懼感！因為他們知道，作課的教師一定會會被教研員指出不足，然而不上課的教師教研員是不能挑出他們的毛病的！
第八、基層學校要把教師教研活動常抓不懈。
基層學校同科組教師最好是2人以上，使得他們能夠有競爭，有機會教研。教研時，要敞開心扉，不加避諱?；ハ鄬W習。學校要不串、不改、不少，保證教研的時間。
第九、基層學校要舍得經費派教師外出學習
1、基層學校要是收到上級教育行政部門或者教研部門下發(fā)的關于教師聽課、評課、說課、其它教研形式的培訓學習方面的通知，不要給壓下，不通知教師，學校要根據具體情況可以多或少外派教師參加，沒有特殊情況不能不參加。
2、雖然學校條件有限，但是還是要以學校學生的成長、教師自身的專業(yè)化成長為重點。學校是教書育人的圣地，行使這一職責的是廣大教師，所以基層學校要盡量讓教師參加上級的培訓、學習，這樣才不會耽誤教師的專業(yè)化成長，學生的成才，祖國的進步，民族的崛起！
3、有些學校的領導總是這樣：要是教育局或行政部門的通知到了，趕緊照辦，要不辦或者辦不好就得挨批；要是教研部門的通知來了，往桌邊或者抽屜里一放，誰也不知道，要是需要材料的還交，外派教師學習就想到了得花錢，舍不得，反正不派教師去，教研部門也不批評，也不能把我的烏紗帽拿下。但是從長遠利益看，這種做法耽誤了教師的成長，耽誤了教師一生，耽誤了幾批或者是幾十批學生的成長，祖國民族的振興就是紙上談兵。后果是不堪設想的，這是祖國、人民、民族的罪人。
4、基層學校外派教師學習的時候要讓教師帶著任務去學習，回來后要以某種形式匯報：例如：書面材料、全校教師報告、作課等形式。這樣既做到了學習，還做到了典型的推廣！
5、基層學校外派教師學習不要總是派固定的一位教師去，要全員輪回或者說同科組教師輪回。這樣機會均等，使得同科組教師共同成長，互不戒備！
第十、教育行政部門要將基層學校是否外派教師學習、培訓納入政績考核
教育行政部門要將基層學校是否外派教師學習、培訓納入考核，年終總結。這項考核工作交給教師進修學校各個部門進行，這樣基層學校也能提高這一點的認識！
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