構(gòu)建高效課堂，都說(shuō)是正確的，都說(shuō)這樣做才是“真教育”。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，這件在大家看來(lái)是絕對(duì)正確的事情，真正能全心全意投身其中的人又不是太多。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榇蠹叶几杏X(jué)到它難，一種是“為難”，一種是“難度”?！盀殡y”者的理由是“我們還要保證升學(xué)率，保證所謂的質(zhì)量”，不敢去試一試?！半y度”是客觀存在的，對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)心有余而力不足，如果投身其中必然讓自己的生活變得復(fù)雜起來(lái)。
不管是哪一種“難”，我認(rèn)為，最根本的問(wèn)題是“構(gòu)建高效課堂的很多要求與學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)關(guān)，與考試無(wú)關(guān)”，在很多教師看來(lái)，既然這些要求與考試無(wú)關(guān)，我就沒(méi)有必要去操那份心，搞得自己不安寧。正如很多教師的觀點(diǎn)“反正我的教學(xué)成績(jī)不差，你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就沒(méi)有必然管這么多”，于是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為教師說(shuō)的也在理兒，“我操心的質(zhì)量問(wèn)題他能保證，我何必去管那么細(xì)呢”？這樣以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)和教師就有了某種默契，大家心里都明白是怎么一回事，所以就出現(xiàn)了許多“搞笑”的課堂。
構(gòu)建高效課堂就是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜，搞復(fù)雜的理由是教育教學(xué)本身應(yīng)該是復(fù)雜的，簡(jiǎn)單化的教育教學(xué)是違背規(guī)律的。教育教學(xué)是一個(gè)心心相印的過(guò)程，它的科學(xué)性和藝術(shù)性決定了這個(gè)過(guò)程的復(fù)雜性，所有走捷徑的作法都是錯(cuò)誤的。教育教學(xué)本來(lái)應(yīng)該以培養(yǎng)人、鍛煉人為主要目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂就是轉(zhuǎn)變過(guò)去那種與目標(biāo)不相一致的教和學(xué)，就是要把培養(yǎng)人的各種能力作為教育教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、開(kāi)展展示活動(dòng)，等等，都與考試無(wú)關(guān)，但這些東西是培養(yǎng)人的最根本的東西，所謂真教育就是重視這些的教育。
培養(yǎng)人的工作比起直接傳授知識(shí)要簡(jiǎn)單得多，如果教師不想改變自己，不想在教育教學(xué)工作中有所突破、有所作為，改革對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，肯定沒(méi)有方便自己的工作來(lái)得舒服。所以，改革之難難在教師不愿意改變自己，不愿意把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜。
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