一節(jié)失敗的物理課反思
開學(xué)伊始，我校開展“走進(jìn)優(yōu)效課堂”暨 “學(xué)案制當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 聽評(píng)課活動(dòng)，同科教師一起探討課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋找課堂優(yōu)質(zhì)高效的途徑。我也精心準(zhǔn)備了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》，結(jié)果卻令人失望至極。
我覺得這節(jié)課存在以下不足之處：
實(shí)驗(yàn)前，我對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、檢查不到位，預(yù)習(xí)目標(biāo)沒達(dá)到，致使學(xué)生打了一場(chǎng)無(wú)準(zhǔn)備之仗；我課前對(duì)實(shí)驗(yàn)也沒有預(yù)先指導(dǎo)、演示，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不足，導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)從下手，左顧右盼，不知道該怎樣做；我對(duì)實(shí)驗(yàn)小組成員的職責(zé)和分工不明確，每個(gè)成員都不知道自己該干什么，學(xué)生不知道怎樣按部就班地去參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，沒有合作意識(shí)，都成了觀眾。同時(shí)，我也過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的能力。認(rèn)為學(xué)生非常熟悉平面鏡，應(yīng)該能提出一系列問題，殊不知他們對(duì)平面鏡成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)。由于自己平常教學(xué)太注重講解與結(jié)果，輕視過(guò)程、體驗(yàn)和探究，就是偶爾運(yùn)用新理念的思想，讓學(xué)生自主探究，因?yàn)樽杂啥冗^(guò)大，現(xiàn)場(chǎng)我指導(dǎo)不夠積極主動(dòng)，學(xué)生沒有自主探究的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果絕大多數(shù)小組都無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，影響了課堂效果。再有學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課，心目中充滿新奇，精神無(wú)法集中，主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來(lái)，整個(gè)課堂一潭死水，波瀾不驚，沉悶乏味，叫人心情喪沮。
記得美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)古代也有“學(xué)然后知不足，教然后而知困”，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)嶄新的自我，從而促使自己不斷成長(zhǎng)。
通過(guò)這節(jié)課，讓我對(duì)物理教學(xué)有了一個(gè)新的更高的理解。在以后的教學(xué)中，我要虛心借鑒，不斷嘗試，及時(shí)總結(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。
★課前做好充分的準(zhǔn)備：
凡是“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前準(zhǔn)備關(guān)系到教學(xué)的成敗。要上
好一節(jié)課，自己就必須備好這節(jié)課。首先，我要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。因?yàn)槟繕?biāo)是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取課內(nèi)達(dá)標(biāo)。還要認(rèn)真研讀教材，反復(fù)推敲，創(chuàng)造性使用教材，讓教學(xué)設(shè)計(jì)斟于精益合理；除了備教材更要備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)性上，我要充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可變性和學(xué)生思維的不確定性。課前預(yù)設(shè)多種問題，多種解決方案。有形的東西是短暫的，無(wú)形的才是永恒。在實(shí)驗(yàn)課前，應(yīng)該把本課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法，注意事項(xiàng)等讓學(xué)生有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。事先給學(xué)生打個(gè)預(yù)防針，避免課堂上學(xué)生手忙腳亂，無(wú)從下手。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我要把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，滿足學(xué)生創(chuàng)新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
★課上學(xué)生真正是主人
在學(xué)生的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。在課堂上，老師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知與需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，叫學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而自己成為一名組織者、輔助者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
每個(gè)老師都能把孩子們領(lǐng)進(jìn)教室，但并不是每個(gè)老師都能使孩子學(xué)到真正的東西。課堂上我不能把自己課前備好的固有思維模式強(qiáng)加給學(xué)生，在課內(nèi)面對(duì)學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)，與我的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，千萬(wàn)不能著急，一旦自己的心理失衡就有可能損傷學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹囊痪渲卦?、一點(diǎn)不耐煩、一絲輕蔑、一句失言都有可能是對(duì)學(xué)生重重的一擊，導(dǎo)致教學(xué)失敗。課堂是動(dòng)態(tài)的、多樣的、復(fù)雜的，面對(duì)出現(xiàn)的問題，要強(qiáng)化二次備課，力爭(zhēng)精益求精。還要強(qiáng)化小組合作形式，明確分工與職責(zé)，給學(xué)生思考與合作的時(shí)間，充分的討論和交流，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。更重要的是我要提高自己在課堂上的教學(xué)能力，駕馭能力，應(yīng)變能力，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥、解決。只有教師充分地駕馭了課堂，才能使課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。
教無(wú)定法，按照自己的方式教書，教出自己來(lái)，讓學(xué)生走到老師的前面。
★課下做到充分的補(bǔ)充
課堂是教學(xué)的主陣地，但課下也是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充和延伸，沒有課下學(xué)生有效、高效的鞏固和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的優(yōu)效是不可能的。所以高度重視學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)，是解決課上高效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
課下老師要把自己和學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類整理，找出錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，找出錯(cuò)誤的本質(zhì)，以利修正錯(cuò)誤，完善教學(xué)。更要精心設(shè)置作業(yè)題，鞏固課堂教學(xué)成果。還要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好下一節(jié)課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。
學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。我覺得自己很幸運(yùn)，在失敗中尋找成功的方向。無(wú)論你是誰(shuí)，不論你做什么，當(dāng)你渴望做好某件事情的時(shí)候，最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)，只要你循跡而行，整個(gè)宇宙合力都會(huì)助你實(shí)現(xiàn)愿望！
今天，我反思自己的不足，總結(jié)自己的失敗，記錄自己的感悟，希望對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生調(diào)控和繼往開來(lái)的功效。我愿以自己零碎還不成熟的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共勉！
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