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精讀材料，抓關(guān)鍵詞

——材料作文的審題立意

今天下午，在深圳城華僑中學(xué)參加了南山區(qū)高三作文教學(xué)研討會，第一節(jié)課，聽取了深圳城華僑中學(xué)的胡信軍老師的作文課《淺談材料作文的審題》。第二節(jié)課，聽取了省語文骨干班學(xué)員丘警通的作文課《假言因果方法之一刀三斬》。課后，我們與南山區(qū)高三級的骨干教師作了研討。

對于作文審題訓(xùn)練，我一直都有研究探討。下面談變自己的一些積累：

1、反復(fù)出現(xiàn)的某個詞、帶有議論性質(zhì)的句子。

2、界定角色性質(zhì)的形容詞。

3、表示心理活動及外在行動的動詞。

關(guān)鍵詞語往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材審題立意的的突破口。

材料一：

英國某醫(yī)院一位教授，上課時端出糖尿病人的尿，自己先用手指蘸著品嘗作示范，而后逐個要求學(xué)生仿效。學(xué)生們個個愁眉苦臉，照辦后報告尿有甜味。這時，教授笑問學(xué)生：“我這樣要求你們是為了什么？”學(xué)生齊聲答：“讓我們知道你們是為了什么？學(xué)生齊聲答：讓我們知道糖尿病人的尿是甜的。”教授嚴肅地糾正：“不！是教育你們要觀察細節(jié)。我用食指蘸，舔中指，你們沒看到就只好吃苦頭了?！?/span>

 立意：學(xué)習(xí)要重視觀察細節(jié)。

材料二：

一戶人家五個兒子：一個瞎子，一個駝子，一個跛子，一個愚笨，一個浪蕩。然而這家人卻過得其樂融融，因為家長對五個兒子各有安排：老大眼瞎，讓他按摩；老二背駝，讓他搓繩；老三足跛讓他紡線；老四愚笨讓他務(wù)農(nóng)；老五浪足跛，讓他紡線；老四愚笨，讓他務(wù)農(nóng)；老五浪蕩，讓他經(jīng)商。一家人各展其長，各得其所。

 立意： 合理使用人才。 學(xué)會揚長避短。

 立意：好奇心， 往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動力。

材料三：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：你哪個球踢得最好？他仍然回答：下“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

 立意： 永不滿足 精益求精 追求永無止境

材料四：

 有個很有名的好木匠，他有一句口頭禪：“注意了，留一條縫隙?！蹦竟ぶv究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時下，許多人家裝修房子，常常出現(xiàn)木地板開裂，或擠壓拱起的現(xiàn)象，這就是太“圓滿”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。想來，這位木匠肯定是在這一點上下足了功夫。其實在現(xiàn)實生活中，做人處事以及許多方面也和木匠的工藝原理一樣。

正確立意

1.有限度地開發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的“縫隙”。

2.處理生活中的摩擦?xí)r，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己的寬容，為自己留后路。

3.朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛的表現(xiàn)。

4.給異于己者留縫隙，可形成文化的兼容。

5.寫文章時可含蓄，留給別人想象的空間，反而會有意想不到的效果。