———小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)之淺見(jiàn)
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三十余年教學(xué)實(shí)績(jī)的回眸 高小平語(yǔ)文家園
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。 在教學(xué)中，我們一直遵循這一原則，力爭(zhēng)使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂開(kāi)出艷麗的花朵。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情
“興趣是最好的老師” 。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家 斯霞曾說(shuō)：“要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛(ài)動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，尤其是對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)。為了使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我想出了各種辦法。辦法1，身臨其境式：教學(xué)開(kāi)始了，我會(huì)將今天的生字教學(xué)編成一個(gè)故事，利用講故事的形式帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)生字的王國(guó)。將每個(gè)生字化身為故事的主人公，一個(gè)一個(gè)和同學(xué)們見(jiàn)面，并請(qǐng)同學(xué)們想辦法記住它們。還可以請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任故事中的角色，請(qǐng)他們?yōu)樯肿髯晕医榻B，看誰(shuí)表現(xiàn)的最出色。這樣生字在歡快的氣氛中變得平易近人了。辦法2，游戲寓教式：將生字做成學(xué)生喜愛(ài)的卡片，貼在黑板上，想要得到卡片的孩子只要能將生字讀準(zhǔn)會(huì)組詞，并將這個(gè)生字用自己喜歡的方法教給同學(xué)們，它還可以用小老師的身份對(duì)同學(xué)們提問(wèn)呢！孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)學(xué)習(xí)這些生字。是興趣帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了生字的王國(guó)。孩子們?cè)僖膊挥X(jué)得生字學(xué)習(xí)也是件枯燥的事情啦！
二、將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律
在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們的需求。孩子們要從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。只有學(xué)生自己參與，自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律，才會(huì)漸漸掌握學(xué)習(xí)的方法，受益終生。在生字教學(xué)中，我常常將生字展出給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們自行討論記憶和理解生字的方法。可以是以小組為單位交流，也可以是前后四個(gè)人相互討論，將得出的結(jié)論說(shuō)給大家聽(tīng)，全班同學(xué)來(lái)評(píng)定。我還采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)孩子們掌握生字的音、形、義。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也漸漸掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》一課生字“閃”“尖”時(shí)，同學(xué)們運(yùn)用老師的方法，說(shuō)出很多記憶生字的方法。有的學(xué)生說(shuō)：門(mén)+人就是閃；小+大就是尖，這是利用部件記憶法。還有的學(xué)生說(shuō)：大大的門(mén)，小小的人，大門(mén)小人做游戲，合在一起就是閃，亮閃閃的閃。這是采用了編兒歌的方式學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生說(shuō)：上面小，下面大，猜猜是什么字？這是采用了猜謎語(yǔ)的方式記憶生字。教師進(jìn)而引導(dǎo)：什么東西上面小下面大呢？同學(xué)們紛紛說(shuō)：鉛筆尖，針，手指等等。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，漢字的音、形、義，就在這不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中記住了。這樣才真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。授之以魚(yú)不如授之以漁。在教學(xué)中，只有將學(xué)生作為主體，讓他們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮，才會(huì)使他們掌握真正的知識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、在生活中主動(dòng)識(shí)字、鞏固識(shí)字
其實(shí)識(shí)字的過(guò)程不能千篇一律，除了課堂上，還可以在課余的閱讀中，平時(shí)的生活中都可以識(shí)字。在閱讀中，教師教育學(xué)生利用字典自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，弄清字的音、形、義，并學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家 斯霞曾說(shuō)：“在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開(kāi)來(lái)”。學(xué)生除了這些途徑可以學(xué)到漢字，生活中的漢字無(wú)處不在。例如：大街上的廣告牌上有漢字；商店的每件商品都標(biāo)有漢字；藥品的說(shuō)明書(shū)商標(biāo)有漢字；公路上的指示牌上有漢字······學(xué)生只要仔細(xì)觀(guān)察，生活中到處都有漢字。認(rèn)識(shí)的漢字得以鞏固，不認(rèn)識(shí)的漢字通過(guò)詢(xún)問(wèn)、了解，也會(huì)變成熟悉的漢字。這樣，除了課堂上所學(xué)的漢字，學(xué)生自己也結(jié)識(shí)了很多漢字朋友便于學(xué)生更好的閱讀，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在教學(xué)中“授之以漁”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，也才能將生活中認(rèn)識(shí)的漢字運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，真正做到了在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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