吃西瓜
一個夏天的傍晚，我們?nèi)胰嗽谠豪锍藳?。這時媽媽抱出一個圓滾滾、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令的口吻說。“媽媽，我要半個（ku3i）著吃。”哥哥說：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊：“誰霸道，誰霸道，你都是中學(xué)生了，還不說讓我一點！”媽媽說：“哥哥說得對，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他吧?！眿寢専o可奈何地把半個西瓜遞給了我。我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大孝順。”姥姥夸贊著哥哥，我聽了心里感到真不是滋味。
〔評語〕寫幾個人之間的對話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；媽媽遇事遷就；姥姥溺愛孫子。人物的性格特點，流露于字里行間。小作者所以寫得這樣真切，是由于自己對事物進行了仔細地觀察，寫出了自己的真情實感。
在路上遇到的一件事
中午，我到副食商店去買醬油，剛走出家門就看見一輛自行車飛駛過來，我心一驚，身一側(cè)，那輛車就從身邊擦過去，真險呀！我放眼一看，騎車的是一個身穿花格子的青年，后貨架子上還坐著一個大個子。我正想走，忽然一聲喊：“站??！”原來，一位老爺爺在招呼那兩位騎車的人。這時，只見那老爺爺走上前去，說：“你倆下車，先別走！”花格子頭一歪，神氣地說：“你憑什么不讓我們走！”“憑什么，就憑你們違反交通規(guī)則！”老爺爺理直氣壯地說?！白?！別理他！”大個子一聲招呼，花格子又要推車走。老爺爺一把捏著車閘，說：“誰敢走！”兩個年輕人見走不了，只好換了口氣說：“大爺，我們有急事，就這么一回，下不為例?！薄罢漳氵@么說，只要有急事，交通規(guī)則就可以作廢了！”老爺爺激動地說?！斑@……”兩個年輕人啞口無言了。大個子跳下車來，連連說：“我們錯了?！彼洲D(zhuǎn)身告訴“花格子”：“你先走，我步行去！”臨走時，兩人還回頭向老爺爺說了聲：“謝謝！”這也許是老爺爺使他們懂得了交通規(guī)則的重要。
〔評語〕用對話的方式敘述一件事情時，要注意交待清楚事情的前因后果和開頭結(jié)尾的相互照應(yīng)。本文敘述一位老爺爺制止一位青年人騎車帶人、違反交通規(guī)則的一件事，條理清楚，層次分明。先寫老爺爺發(fā)現(xiàn)騎車帶人，連忙制止；緊接著寫以理說服，批評教育；最后寫青年人接受教育，勇于認錯。從中使我們懂得，人物的對話，可以推動事情情節(jié)的展開，更好地表現(xiàn)中心思想。
老師教育學(xué)生
放學(xué)后，我和王敏同學(xué)吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準備“挨訓(xùn)”。張老師望望我，喃喃地說：“怎么啦，一下課，你們就吵起來了?！崩蠋煹囊痪湓捁雌鹆宋业膫氖?。我氣呼呼地說：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”說著，眼圈里直轉(zhuǎn)眼淚?！班蓿瓉砭蜑檫@點事?！崩蠋熉犃瞬蛔〉孛蜃煨Α！安?！”我理直氣壯地說，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方。”我越說越激動，恨不得讓老師好好評評理。沒想到，張老師卻轉(zhuǎn)開話題，拿起一本連環(huán)畫，讓我看看。那上面畫著雷鋒叔叔在學(xué)開拖拉機時，老師傅錯怪他壓得地面質(zhì)量不高，批評他。可是雷鋒叔叔卻虛心接受，利用工休時間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說：“同學(xué)之間要互相謙讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做得多好！”老師的話，像把小錘一下敲在我的心上，簡直不知說什么好。張老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細地檢查一遍，親切地說：“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，還用抹布擦拭著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，連連說：“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。
〔評語〕這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰。在寫人物語言的同時，十分細膩地寫了人物的心理活動。二者之間緊密結(jié)合，渲染了氣氛，烘托了中心。本文寫老師的語言雖然不多，但寥寥幾筆，直點了全文的主題。寫“我”的心理活動和語言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對待同學(xué)之間的糾紛。
寫大字
我趁他不在，用舌頭把筆舔得尖尖的，學(xué)著爸爸以前告訴我的執(zhí)筆方法，寫了起來?？蛇@哪像字啊！一點是個大墨團，一豎像根細木棍，一橫是條小蚯蚓，一捺變成了大掃把。我看著自己的“成果”，難過得幾乎要哭出來了。這時，爸爸來了，他開玩笑地說：“喲，這兒怎么坐了個會寫字的大熊貓？”我一聽，噗哧笑了，一照鏡子，果真成了京劇里的大花臉。爸爸拿起筆，寫著字做示范，又對我說：“寫毛筆字嘛，得一橫就是一橫，一豎就是一豎，不要斷斷續(xù)續(xù)，也不能平均用力，因為毛筆字的粗細長短都是靠毛筆的左右轉(zhuǎn)折和提與壓的力量。”我照爸爸的方法練，果然好了些。我又繼續(xù)寫，熟悉了一些筆鋒運轉(zhuǎn)，可還是不太好，我很不高興，而爸爸卻眉開眼笑地說：“因為你這是第一次寫毛筆字啊！”
〔評語〕描寫人物的對話，可以展開故事的情節(jié)。這篇短文寫的是爸爸教“我”寫大字的一件事。作者不是平板地敘述事情的過程，而是通過父子間的對話，清楚地交待了應(yīng)該怎樣寫好大字。閱讀這篇短文，我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，而且使人物的音容笑貌浮現(xiàn)在眼前。這是由于作者細致描寫了人物的對話和神態(tài)的結(jié)果。
送魚
爸爸從武昌出差回來，帶回來10條紅嘴紅鰓的武昌魚，媽媽挑出6條又大又新鮮的，讓我趕緊給姥姥送去。
姥姥家不遠，過馬路就到了。姥姥看我送的魚，滿臉的皺紋都樂開了，說：“給我送這么多，我怎么吃得了?。 ?/font>
“吃不了，您放冰箱里存著，什么時候想吃都成！”我給姥姥出主意。
“你看看，”姥姥拉開冰箱，指著塞得滿滿的冰箱說，“這雞，是你大舅送的；這鴨是你二舅送的；這肉，是你二姨送的；你今天又送來了魚。雞、鴨、魚、肉都全了！”
“您把他們拉扯大了，他們就應(yīng)該孝敬您呀！等我長大了，要給您送更多更多好吃的！”我一邊說一邊比劃著。
“你真是姥姥的好外孫，姥姥沒白疼你！”姥姥摸著我的頭，撩起衣襟，擦著眼睛。我分明看見，姥姥的眼睛濕潤了，閃著晶瑩的淚花。
〔評語〕寫對話，要靈活運用四種對話形式，特別是兩人在場的情況下，更適宜運用這四種形式。還要通過對話，把人物之間的關(guān)系和感情，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這篇作文，外孫子孝順姥姥，姥姥的幸福、歡樂的感情，洋溢在對話的字里行間。
叔叔來到我的家
春節(jié)，王叔叔高高興興來到我的家。我連忙起身對王叔叔說：“叔叔您好！請您坐在沙發(fā)上！”我邊說邊把王叔叔讓到沙發(fā)上坐好。因為爸爸媽媽不在家，我只好親自拿出水果招待王叔叔。王叔叔把我拉到他的身邊笑瞇瞇地問我：“明明，今年幾歲了？在哪兒念書？上幾年級？”我爽快地回答說：“我在實驗小學(xué)讀書，今年上五年級?！蓖跏迨逵钟H切地問我：“學(xué)習(xí)成績怎么樣？”我慢吞吞地說：“學(xué)習(xí)有進步！”王叔叔聽了，高興地說：“好好，有進步就好！再繼續(xù)努力！”說著樂呵呵地撫摸著我的頭。
〔評語〕迎接客人，拉家常，是生活中司空見慣的事情。這段對話寫的是作者和客人之間的一段對話，寫得樸素、自然。給人以真實的感受。在對話中，又寫了人物的神態(tài)、動作和說話的語氣，就像人物在我們眼前一樣傳神。
練習(xí)
1．把下面的內(nèi)容，用對話形式寫出來。寫的時候，不但要把內(nèi)容交待清楚，還要寫出人物說話時的動作和神態(tài)。要求必須圍繞中心，一層一層地敘述，同時還要恰當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想和想象。
“不要躺著看書”
晚上睡覺前，小松拿著一本小說躺在床上看起來。媽媽勸他不要看，說躺在床上看書會傷害眼睛。小松不相信。媽媽耐心地給他講保護眼睛的道理。媽媽講得那么具體，小松聽得那么專心，還不時地提問。小松明白道理以后，連忙把手中的小說放在一邊。
2．依據(jù)下面提供的材料，把畫線的部分寫具體些。修改時，要恰當(dāng)?shù)剡\用對話形式展開故事的情節(jié)。
李老師病了以后
退休的李老師病了。新華小學(xué)的少先隊員利用放學(xué)以后的時間，給他請來了醫(yī)生。糧店的叔叔冒著風(fēng)雨給他送來了面條。副食商店的阿姨在百忙中給他送來了雞蛋。李老師激動地說：“有了黨，有了新社會，我們才有幸福的晚年?！?/font>
3．圍繞下面所給的范圍，寫一段對話，做到中心明確、內(nèi)容具體。
寫作范圍
①售貨員和顧客的對話。
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②老師和學(xué)生的對話。
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③醫(yī)生和病人的對話。
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④爸爸和媽媽的對話。
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⑤鄰居之間的對話。
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4．把《雪姍的生日》這篇短文的對話部分，用敘述的方式寫出來。改寫后的短文要做到中心明確，主要情節(jié)不要遺漏，次要情節(jié)可以刪掉。前后貫通，條理清楚。
雪姍的生日
表妹雪姍的生日正好和新中國的生日是同一天，今年國慶節(jié)，我來到三舅家，為雪姍過生日。那天晚上，我們在她的生日蛋糕上插上蠟燭并點燃了，那閃爍著的生日燭光，映照著每個人的臉龐。我自封為小記者，拿著個小瓶子當(dāng)話筒，采訪小表妹。
我對著“話筒”，一本正經(jīng)地對她說：“小壽星，大家慶賀你的生日，請談?wù)劯邢氚?！?/font>
雪姍不知所措了，羞羞答答地說：“謝謝大家，我雖然有心臟病，但我一定要努力學(xué)習(xí)。”
我借著燭光偷眼看了一下雪姍的媽媽——我的三舅母。只見她愛憐地望著女兒，趕緊岔開話茬兒說：“雪姍，你的病一定會好的。”于是我把“話筒”轉(zhuǎn)向三舅母；“舅母，您有什么感想？對小壽星有什么希望？請您談?wù)劇！?/font>
三舅母疼愛地望著雪姍，深情地說：“我希望雪姍像幸子一樣，頑強地和疾病做斗爭，將來當(dāng)個醫(yī)生。”說到這兒，她心里不好受，又不能讓雪姍看出來，就趕緊扭過頭去。
三舅的目光始終停留在女兒身上，當(dāng)我把“話筒”轉(zhuǎn)向他時，他爽朗地笑了。
“我覺得雪姍的生日過得很有意義，謝謝你，小記者。你的光臨增加了今天的歡樂氣氛?！比丝戳宋乙谎?，又看了雪姍一眼，接著說，“你們姐妹倆都應(yīng)受到表揚。雷姍因病半個學(xué)期沒上課，期末考試還得了80多分，這和她以頑強的毅力刻苦學(xué)習(xí)是分不開的。你呢，也取得了很大的進步，我祝賀你們！”
三舅是大學(xué)老師，我很理解他的一番話。我暗暗下定決心：等著瞧吧，8年以后，我一定和表妹一起坐在“天津大學(xué)”的課堂上聽他講課。
這時，雪姍突然插話說：“小記者，你也該說兩句了吧！”
“我希望在明年為雪姍慶祝生日時，她能夠完全恢復(fù)健康！”
聽了我的話，大家都高興地笑了。
5．閱讀下面短文，掌握主要內(nèi)容以后，給文章中心對話加上解釋詞，寫出人物說話時的動作、神態(tài)。
上醫(yī)院
我病了。爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀大。我的身上滾燙，在昏沉中聽見姥姥和同院趙伯伯的對話。
“大媽，他爸不在家，您年紀大，我背孩子上醫(yī)院吧！”
“這怎么行，您還得上班呀！”
“沒關(guān)系，今天我調(diào)休。”
“可您家里也有一大堆事呀！”
“哎呀，別說啦，孩子發(fā)著高燒呢！”
“老趙，您老幫忙干這干那的，叫我怎么感謝您呀！”
“唉，大媽，不要客氣嘛，遠親不如近鄰呀！住在一個院就是一家人！”
“好，咱們一塊去！您真是好人??！”
6．閱讀《種花》短文。想一想，在什么地方可以寫對話，怎么寫。然后用對話展開故事情節(jié)。
要求：
①要根據(jù)故事內(nèi)容寫對話。
②要寫出人物說話時的動作、神態(tài)。
③注意標點符號的運用。
④不要超過400字。
種花
王老師要求我們在校園的苗圃里種花，并講解了種花的要求。同學(xué)們紛紛表示：一定要完成任務(wù)。體育委員王鋼帶領(lǐng)男同學(xué)用鐵鏟翻地，還不斷地告訴我們翻地的方法。我們照他說的把硬土塊打碎，把土松的軟軟的，又挖了一個個小坑。該下種了，王老師又講了下種的要求。女同學(xué)把一粒?；ㄗ寻卜旁谛⊥量永铮缓蠹毿牡芈窈??；ㄗ崖窈昧?，同學(xué)們又澆上水?？粗瑢W(xué)們認真勞動的樣子，王老師表揚了我們。
7．從下面提示的故事內(nèi)容中選一個，展開聯(lián)想和想象，寫一篇作文。
要求：
①圍繞中心展開故事。
②可以自行設(shè)計人物。
③要寫出人物之間的對話。
④字數(shù)不要超過400字。
故事內(nèi)容提示：
①在圖書館看書時，我不小心把《動物趣聞》這本書撕了一個大口子……。
②在中隊會上，大家研究到哪兒去參觀，小伙伴們爭先恐后地發(fā)言……。
③王老師要求班里選一位衛(wèi)生委員。聽了老師的話，大家思索著……。
④晚飯的時候，爸爸問起我學(xué)習(xí)的情況。我趕忙打開書包，讓爸爸檢查作業(yè)本……。
⑤校園的大樹下，幾個小伙伴在議論著什么。我趕忙跑過去一聽，原來……。
8．仿照下面的例子寫出五句話。每句話先寫出人物的動作，說話的語氣，再寫出說話的內(nèi)容。注意正確地使用標點符號。
例：
老師走到我的身邊，輕輕地拍著我的肩膀，親切地說：“放學(xué)后，你主動帶領(lǐng)大家進行衛(wèi)生值日大掃除，并且做得很好，真值得表揚呀！”
①____________________________________
②____________________________________
③____________________________________
④____________________________________
⑤____________________________________
9．按照要求，把下面的敘述改為對話。
要求：
①要圍繞中心寫出對話。
②要寫出人物說話時的動作、神態(tài)。
③要分行寫對話?？梢栽黾忧楣?jié)。
家庭晚會
周日的晚上，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我開了一次“家庭晚會”。晚會上，媽媽唱了一首通俗歌曲，全家人評論媽媽唱得好。我跳了一個新疆舞，爺爺、奶奶夸我跳得好。
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