把每一件簡(jiǎn)單的事都做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事都做好就是不平凡。
新課程學(xué)生觀的核心就是要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。德國(guó)思想家費(fèi)希特曾說(shuō)：教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)永遠(yuǎn)要定在學(xué)生的主動(dòng)性上，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
日本教育家佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)：教育改革最終要發(fā)生在日常的課堂上。
探討主題1：根據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？
如若讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須具備兩個(gè)前提：一是學(xué)生要能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，即學(xué)生得學(xué)；二、教師要能掌握課堂。
其實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)最根本的是學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，教師能最大程度的讓學(xué)生自己解決所能解決的問(wèn)題，特別是思維過(guò)程上的。
探討主題2：如何優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？
要以制度、管理為保障，以教師業(yè)務(wù)能力提高為支撐。目標(biāo)？
語(yǔ)文，作為母語(yǔ)，學(xué)生從基本面上來(lái)說(shuō)是能讀“懂”的。
學(xué)生自己讀懂了，還教什么？怎么教？
還是先說(shuō)說(shuō)學(xué)生讀不懂的吧。讀不懂的有，簡(jiǎn)言之：
1、“復(fù)雜”的文字內(nèi)容；
2、蘊(yùn)涵其中的思想、情感；
3、信息綜合、提升。
一定要加一個(gè)：語(yǔ)言、精神、文化的體驗(yàn)。
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