“智力”也是學生學習能力之一，它包括記憶、觀察、想象、思考、理解、判斷能力，是指認識、理解客觀事物并運用知識經驗等解決問題的能力。它受遺傳、飲食、教育的影響。學生智力發(fā)展的好，他的學習也會變得輕松。但是對學生的智力培養(yǎng)是日常教育中比較欠缺的一塊，很多家長學校都沒有注意到給孩子安排有意義的智力生活。家長可能想到做給或買給孩子一定益智的食品吃，但是缺乏有意義的智力生活給孩子。教師可能能想到把知識講透了，督促學生把知識掌握了，卻忽略了同時安排有意義的智力生活培養(yǎng)學生的各種智力。中考也是一個大檢驗，有的學生平時死學死學的，但成績不如平時學得吊兒郎當?shù)膶W生。這是因為她沒有那個吊兒郎當?shù)膶W生聰明，那個吊兒郎當?shù)膶W生學習的時間沒有死學死學的學生花費的時間多，但他的遺傳好，他日常的智力生活比較豐富，他讀書，他打球，他參加學校各種活動，所以到中考時他能讀懂文章，讀懂作者的心。而那個死學死學的學生她記住了老師教給她的答題技巧和答題方法，但是她讀不懂文章，所以她答不對題。
由此看出發(fā)展學生的智力多么重要，而作為教育者，我們要有意識的安排智力生活，提高學生的智力水平。這也是我讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》的最大的收獲。
現(xiàn)在的學生不僅學業(yè)重，還要不停地奔波于各種課外興趣班，忙碌占據(jù)了幾乎全部的時間。偶爾得了空閑不如全家齊上陣來一局看圖猜成語，不僅能讓人開懷大笑，還能增進更加親子關系。
中華文化博大精深，就連猜謎也如此的高深。世間成語千千萬，你知道但是不一定能猜到，家長也不一定能猜得過孩子，下面看圖猜成語，不妨PK一局。
小學生智力發(fā)展的促進方法
1、巧妙控制時間——孩子學習時，如果他非常專心，記時可以適當?shù)匮娱L;如果他已經不太專心了，記時可以適當提前。但不要把事情說破，告訴孩子的都是“時間到，可以休息了”。因為，孩子的心理是，專心學習則時間過得很快，他不會覺得長;已經厭煩了，就會感到時間過得很慢，硬讓他堅持效果并不好。
2、要在家里有意識地宣染“孩子學習是件嚴肅的事”，比如像卡爾·威特的父親那樣，當孩子正在學習時來了客人，想見一見孩子，一定要請他等一等，告訴他：“孩子正在學習，請等他學習結束后再來見您。”這樣，孩子知道后會感到自己的學習比會客更重要，對學習的態(tài)度就會受到正面影響，從而認真起來。
3、先用孩子感興趣的東西培養(yǎng)起他“注意力集中”的好習慣，然后再把這種習慣遷移到孩子原來不太感興趣又非學不可的內容上去，往往比硬逼著孩子去學效果好得多。讓中、高年級孩子自己制訂學習計劃，安排作息時間，決定每天先復習什么功課，后復習什么功課，他們執(zhí)行起來會更專心。
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