本研究是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部合作開(kāi)展的 “家庭教育與性別平等”項(xiàng)目的重要組成部分，目的為全面了解中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。
研究共分三個(gè)部分，在方法上采用文獻(xiàn)研究的方式，參閱相關(guān)家教論文360余篇，從一個(gè)側(cè)面了解了家庭教育研究的概況。
第一部分 中國(guó)家庭教育文獻(xiàn)研究綜述
該部分通過(guò)查閱到的300多篇研究論文和學(xué)術(shù)專著，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)家庭教育研究的主要理論觀點(diǎn)和研究議題進(jìn)行了歸納、概括和梳理，以反映家庭教育研究的現(xiàn)狀，明確未來(lái)家教研究的面向和研究重點(diǎn)，為深化家庭教育理論研究和構(gòu)建家庭教育學(xué)科體系提供參考。
在家庭教育基本概念的界定上，我國(guó)學(xué)者多部著作有論及。駱風(fēng)在《20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)家庭教育研究進(jìn)展述評(píng)》中從四個(gè)方面拓展了家庭教育概念的基本內(nèi)涵，認(rèn)為家庭教育是關(guān)乎全社會(huì)的事情，是家庭成員之間的互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和啟迪，能從各個(gè)方面促進(jìn)家庭成員的身心健康和全面發(fā)展，并且貫穿人的一生。這是對(duì)家庭教育概念認(rèn)識(shí)的一個(gè)重大突破。
關(guān)于家庭教育性質(zhì)和功能的研究，首推黃河清的《家庭教育與學(xué)校教育的比較研究》，該文指出家庭教育與學(xué)校教育是教育系統(tǒng)中兩個(gè)互相聯(lián)系又各自獨(dú)立的重要組成部分。宗秋榮運(yùn)用素質(zhì)教育的觀點(diǎn)提出了家庭教育的功能在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
關(guān)于家庭教育內(nèi)容的研究，趙忠心認(rèn)為家庭教育的內(nèi)容應(yīng)該包括家庭德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，并指出當(dāng)代家長(zhǎng)必須重視培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的能力。陳鶴琴認(rèn)為，家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容是培養(yǎng)訓(xùn)練兒童良好的習(xí)慣。古人伏、高峰、張良才和其他多位學(xué)者也都著重強(qiáng)調(diào)了家庭品德教育的重要性。
家庭教育方式方法是決定家庭教育成效的基本因素，為此我國(guó)學(xué)者比較重視這方面的研究。家教博覽叢書(shū)《不輸在家庭教育上》是一本難得的時(shí)代性、專業(yè)性、指導(dǎo)性、連續(xù)性都很強(qiáng)的家庭教育書(shū)籍。徐漢林的《改變孩子一生的教育方法》、駱風(fēng)的《北大學(xué)生的家庭教育》、肖文娥的《初中學(xué)生品德發(fā)展?fàn)顩r與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究》都說(shuō)明了不同的家庭教育方法方式對(duì)孩子品德發(fā)展的不同影響。同時(shí)我國(guó)學(xué)者從各個(gè)角度對(duì)親子關(guān)系、家庭教育指導(dǎo)、家庭性別教育進(jìn)行了大量的研究。
關(guān)于家庭教育立法這一帶有前瞻性的研究命題，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果尚不多見(jiàn)。姚建龍的《家庭教育立法的思考》和上海市婦聯(lián)、上海家庭教育研究會(huì)的《家庭教育立法的探索》等文對(duì)家庭教育立法的必要性與迫切性進(jìn)行了論證，并指出家庭教育與國(guó)家教育（公辦教育）、社會(huì)教育（民辦教育）一樣，同是教育體制的三大支柱之一，對(duì)家庭教育進(jìn)行立法也是有根據(jù)、合理的。
第二部分 中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀評(píng)述
該部分通過(guò)對(duì)家庭教育主要成績(jī)和若干問(wèn)題的描述與分析，展現(xiàn)了中國(guó)家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況，為進(jìn)一步明確家庭教育工作的著力點(diǎn)，探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下家庭教育的新模式、新規(guī)律提供了依據(jù)。
評(píng)述從五個(gè)方面肯定了中國(guó)家庭教育取得的主要成績(jī)：（1）家庭教育法律政策的發(fā)展與完善；（2）家庭教育工作的規(guī)范化、制度化水平不斷提高；（3）家庭教育的規(guī)模和社會(huì)影響力逐漸擴(kuò)大；（4）家教知識(shí)的普及與家長(zhǎng)重視程度的提升；（5）家庭教育的內(nèi)容更趨向于豐富和現(xiàn)代。
評(píng)述認(rèn)為，自上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了《未成年人保護(hù)法》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001--2010年）》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等一系列法律政策。《未成年人保護(hù)法》頒布后，全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)該法制定或修改了保護(hù)未成年人的地方性法規(guī)，有29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市成立了未成年人保護(hù)委員會(huì)，促進(jìn)了未成年人的保護(hù)與發(fā)展。2006年12月29日，第十屆全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)了新修訂的《未成年人保護(hù)法》，提升了家庭教育的法律地位，優(yōu)化了家庭教育的法制環(huán)境。
通過(guò)對(duì)20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)家庭教育法律政策的回顧，可以看出，這一時(shí)期是建國(guó)以來(lái)我國(guó)家庭教育法律政策發(fā)展的最好時(shí)期。家庭教育在促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)中的獨(dú)特作用和在現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要基礎(chǔ)地位得到確認(rèn)，為家教事業(yè)的發(fā)展提供了制度性保障。
伴隨著家庭教育法律政策環(huán)境的不斷優(yōu)化，全國(guó)家教工作“九五”、“十五”和“十一五”規(guī)劃的制定，與之相配套的《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》、《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》一系列指導(dǎo)性文件的不斷完善，以及《全國(guó)家庭教育工作評(píng)估方案》、《全國(guó)家庭教育工作評(píng)估指標(biāo)》等制度的建立，標(biāo)志著我國(guó)家庭教育工作步入了更加規(guī)范化、制度化的新階段。
近年來(lái)，隨著家教機(jī)構(gòu)隊(duì)伍的壯大，家教活動(dòng)載體的不斷拓展和宣傳倡導(dǎo)手段的多樣化，家庭教育的規(guī)模和社會(huì)影響力日益擴(kuò)大。建立了家庭教育的長(zhǎng)效機(jī)制，形成了全國(guó)婦聯(lián)牽頭，多部門(mén)共同參與推動(dòng)家教事業(yè)發(fā)展的格局，家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和服務(wù)體系日趨完善，家庭、學(xué)校、社會(huì)將家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了家庭教育知識(shí)的普及與傳播。
關(guān)于中國(guó)家庭教育存在的問(wèn)題，評(píng)述認(rèn)為，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的大背景下，家庭教育也面臨著許多新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。主要反映在以下幾個(gè)方面：家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念，常把不切實(shí)際的期望強(qiáng)加于孩子；強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威忽視孩子自主能力的培養(yǎng)，親子交流不暢；只重視孩子分?jǐn)?shù)忽視品德培養(yǎng)，重養(yǎng)輕教缺乏正確的教育方式；孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，社會(huì)誘惑多，厭倦學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人身心產(chǎn)生負(fù)面影響；農(nóng)村留守兒童家庭教育功能弱化；父性教育在家庭教育中缺失；受重男輕女傳統(tǒng)性別文化的影響，女童在家庭中尚未得到平等的對(duì)待；缺乏對(duì)孩子性別教育的科學(xué)指導(dǎo)等。
第三部分 解決家庭教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與建議
基于上述回顧與分析，該部分提出了解決當(dāng)前我國(guó)家庭教育問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與建議。
（1）加快家庭教育立法的進(jìn)程。從國(guó)內(nèi)外教育法律比較、我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀和完善兒童青少年法律保障體系角度我國(guó)有必要制定家庭教育法，并且已具備立法的法律基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。建議立法明確家庭教育各相關(guān)主體的職責(zé)范圍，對(duì)留守流動(dòng)兒童、殘疾兒童、單親家庭兒童等制定相應(yīng)的法律條款給與特殊關(guān)照，將社會(huì)性別視角納入立法的全過(guò)程等。
（2）確立現(xiàn)代化的家庭教育觀念。提出家庭教育應(yīng)以人為本、以德為先，在家教內(nèi)容上重視基礎(chǔ)性、個(gè)性和閑暇教育，在家教方法上要重視實(shí)踐、興趣與溝通，培養(yǎng)孩子的網(wǎng)絡(luò)文明習(xí)慣。
（3）通過(guò)多種途徑提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。提出大力倡導(dǎo)、普遍開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，建立多元化的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制；完善家教組織，加強(qiáng)家教隊(duì)伍建設(shè)；發(fā)揮社會(huì)力量和媒介的作用，拓展家庭教育宣傳指導(dǎo)的工作渠道，以提高家長(zhǎng)的家教能力。
（4）努力促進(jìn)教育合力的形成。提出發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者的合力，重視父母親教育的合力。
（5）探索多樣化的家庭教育模式。建議創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造良好的家庭氛圍；提倡目標(biāo)型家庭教育，建設(shè)和諧家庭；構(gòu)建立體型的家庭教育模式。
（6）增進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育與服務(wù)。建議加快戶籍制度等配套制度的改革，將解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；建立家校聯(lián)系制度，用強(qiáng)化學(xué)校教育彌補(bǔ)留守兒童弱化的家庭教育；整合社會(huì)資源，建立多種形式的留守兒童責(zé)任幫扶制度等。
（7）促進(jìn)女童享有平等的權(quán)利。建議制定和落實(shí)有利于婦女發(fā)展的政策和措施，使女童在家庭和社會(huì)上享有平等的權(quán)利和公平的對(duì)待，努力營(yíng)造性別平等的社會(huì)氛圍。
（8）重視對(duì)孩子實(shí)施家庭性別教育，使其人格得到更全面地發(fā)展。
