“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。我濱江學(xué)校為了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過師德師風(fēng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，通過舉行“講濱江故事，樹濱江精神”等教師宣講活動(dòng)，教育全體教師忘我奉獻(xiàn)，鑄造師魂。
傳道之道，是仁、義、禮、智、信，是人生信條，道德修養(yǎng)的傳遞。授業(yè)即教授學(xué)業(yè)，是文化知識(shí)技能的講授。解惑，是幫助學(xué)生分析問題、解決問題，從而完善學(xué)生對(duì)道和業(yè)的理解。在傳道授業(yè)解惑的背后，隱含著對(duì)教師師德、師風(fēng)的要求。正如著名教育家陶行知所說“學(xué)高為師，身正為范”，相較于高學(xué)識(shí)，更重要的是“身正”，而“身正”的基石是良好的“師德”與“師風(fēng)”。黨的十八大提出的“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大報(bào)告指出的“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。這些政策的推出，已經(jīng)從制度層面突出了師德對(duì)于堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向、提升教師隊(duì)伍道德素養(yǎng)、服務(wù)人才培養(yǎng)的重要性。作為學(xué)校教育“立德樹人”的核心力量，師德、師風(fēng)的品質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)起著方向引領(lǐng)的決定性作用。
教師職業(yè)就是要以教為業(yè)，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。偉大的科學(xué)家愛因斯坦諸多的關(guān)于教師的論述中有這樣一句，“以教為職業(yè)，僅是教書；以教為事業(yè)，方為教師”。他闡釋了教師只有把工作作為事業(yè)去追求，才能稱為合格的教師，否則只能是教書匠，只有教師把工作當(dāng)成事業(yè)去追求，才能以激情感動(dòng)激情，以理性鼓舞理性，以智慧喚醒智慧，以人格塑造人格，最終實(shí)現(xiàn)用一個(gè)靈魂去感染另一個(gè)靈魂的最高境界。
師范畢業(yè)的時(shí)候，我是一個(gè)普通的人民教師，后來通過自學(xué)取得了大學(xué)專科和本科學(xué)歷，一路摸爬滾打，歷盡艱辛，但是我總有用不完的勁兒。一切動(dòng)力都源自對(duì)夢想的追求和對(duì)教師事業(yè)的熱愛，遇到任何困難都要堅(jiān)持，有信仰的指引，為了能學(xué)高為師，將堅(jiān)持進(jìn)步的個(gè)人覺醒，持之以恒地帶入生活的每一天，把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機(jī)遇，把小事當(dāng)作大事干， 一步一個(gè)腳印地往前走。過去從業(yè)的21年里，我曾先后到縣里，市里和省上參加了多次培訓(xùn)，并不斷地將所見、所聞、所感，納入自己的教育教學(xué)，融入課堂。正是因?yàn)檫@一份對(duì)教學(xué)的熱愛和堅(jiān)持，我先后獲得多個(gè)不同級(jí)別的教學(xué)類相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和稱號(hào)，并且20年擔(dān)任班主任工作。教師一方面要干好自己的本職工作，還要不斷地提高自身的學(xué)識(shí)水平，提升教育教學(xué)理論和方法的運(yùn)用能力，只有深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理想信念，注重社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)與傳播，教師才會(huì)實(shí)現(xiàn)“教書與育人相統(tǒng)一”。
相關(guān)研究顯示，世界范圍內(nèi)，但凡需要長期與人密切接觸、打交道，如教師、醫(yī)生、警察等這樣的行業(yè)， 最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題。其中，對(duì)教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生影響的因素眾多，被認(rèn)為與年齡、教齡、角色定位、社會(huì)支持、個(gè)人成就感等直接相關(guān)。然而，無論是什么因素造成的教師職業(yè)倦怠，都可以從積極心理學(xué)的角度探索并尋找出預(yù)防、緩解乃至解決教師職業(yè)倦怠的具體方法與策略。
積極心理學(xué)與社會(huì)上任何個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活、工作及幸福都有關(guān)系，主要研究如何讓人更幸福、獲得積極的心理感受，即研究人的積極品質(zhì)，如人的發(fā)展?jié)摿腿说拿赖?。積極心理學(xué)指出，過分地關(guān)注“問題”容易使人忘記自己的積極力量和積極品質(zhì)。教師職業(yè)倦怠正是由于從教“初心”的遺忘和對(duì)消極“問題”的過分關(guān)注而產(chǎn)生的。2016年10月一天夜里，躺在床上的我用手機(jī)接收了一封短信。一位同學(xué)在短信里說：“老師，我覺得我考得還可以，為什么沒及格？”在那個(gè)學(xué)期里，我上氣不接下氣地在一周內(nèi)要完成了16課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，每天又要認(rèn)真地批改完近150份作業(yè)本，實(shí)在實(shí)在是太累了，身體的疲倦和困乏、精神上的長期緊張和教學(xué)壓力，使得我對(duì)這樣的短信有一種前所未有的抵觸，于是我關(guān)掉手機(jī)，選擇忽略這件事。
面臨著突如其來、前所未有的職業(yè)倦怠，我想到了積極心理學(xué)里的話，回想起自己的求學(xué)經(jīng)歷，喚起自己從教的初心。“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@是德國著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育？》中寫的話。面對(duì)一個(gè)肩負(fù)祖國未來的青年，我要用我對(duì)待他的態(tài)度，感召他認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活。這可能比我教他一學(xué)期的知識(shí)都更有用、更有效。于是，我對(duì)他的疑惑進(jìn)行了全面的解釋。這件事使我更深刻地明白：不忘初心，才能繼續(xù)前行；不忘記對(duì)工作的熱愛，可以叫人工作起來廢寢忘食，可以讓人遇到困難百折不撓；不忘初心，再苦再累的工作也照樣干得熱情洋溢、無怨無悔。
四、結(jié)束語
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币鲆幻媒處?， 要有堅(jiān)定的信念，要愛學(xué)生，要身正為范，這樣才能更好地傳授知識(shí)。全國時(shí)代楷模、全國優(yōu)秀教師、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院援藏教授鐘楊曾說：“不是杰出者才做夢，而是善夢者才杰出?！闭窃醋灾R(shí)分子的初心和夢想，16年間，鐘楊教授為了一粒粒種子，走遍了西藏的山山水水，在高原奔走50多萬公里。教師，只要像鐘楊教授一樣，不忘初心，不管長路漫漫，艱難困苦， 都能順利克服教師職業(yè)倦怠。只要不忘初心，便能繼續(xù)前行，方得始終。
每一位教師都應(yīng)該有這樣的初心，才能在教育教學(xué)的崗位上斗志昂揚(yáng)，砥礪前行。
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