高中三年級(jí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的終點(diǎn),也應(yīng)是學(xué)生跨如新生活的起點(diǎn)。作為高三班級(jí)管理者和策劃者的班主任,如何做好學(xué)生工作呢?
一、要扮演好“鼓動(dòng)師”的角色
高考對(duì)班主任和科任教師,是嚴(yán)峻的考驗(yàn),對(duì)學(xué)生來說更是一場(chǎng)“硬仗”、“大戰(zhàn)”。它要求班主任和科任教師必須十分重視和善于做好宣傳鼓動(dòng)工作,使學(xué)生勇敢地、精神振作、志氣昂揚(yáng)地迎接挑戰(zhàn),高三總復(fù)習(xí)和高考不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的較量,更是心理、毅力和意志的較量。進(jìn)入高三后,隨著學(xué)習(xí)的緊張,壓力的增大及過高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生情緒消沉,乃至對(duì)前途悲觀失望。作為高三班主任,如果不及時(shí)把握學(xué)生的思想、情緒,不適時(shí)地、恰到好地鼓動(dòng)學(xué)生斗志,就會(huì)使他們喪失信心。
班主任要扮演好“鼓動(dòng)師”這一角色,必須做到以下幾個(gè)方面:
一是鼓動(dòng)的經(jīng)常性。對(duì)學(xué)生的鼓動(dòng)要經(jīng)常進(jìn)行,不要只重視在學(xué)生
情緒低落時(shí)對(duì)之鼓動(dòng),這實(shí)際上是一種極其被動(dòng)的做法。要充分利用課余時(shí)間或晚自習(xí)前的幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的、多方面的鼓動(dòng),并堅(jiān)持在年級(jí)每次月考后都力爭(zhēng)做到與每位學(xué)生談一次話,幫助他們分析階段復(fù)習(xí)的得與失,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法,樹立必勝的信心。
二是要講究方法。如果一味地講大道理,靠子虛烏有的自我吹噓,只能適得其反,讓學(xué)生反感。我常采用的方法有名言激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法、形象激勵(lì)法等。
所謂名言激勵(lì)法,就是摘取古往今來的名人名言中極具鼓動(dòng)意義的佳句來激發(fā)學(xué)生的豪情壯志,從而幫助學(xué)生樹立超越自我,構(gòu)筑在競(jìng)爭(zhēng)中“舍我其誰(shuí)”的雄心壯志。
目標(biāo)激勵(lì)法,就是通過制定班級(jí)和個(gè)人可望又可及的目標(biāo)給學(xué)生以無窮的動(dòng)力。目標(biāo)是催人奮進(jìn)的動(dòng)力,激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為,給以動(dòng)力,喚起愿望。
榜樣激勵(lì)法,就是經(jīng)常列舉同學(xué)們身邊的典型人物或往屆學(xué)生中那些不甘落后、奮起直追以及優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和理想人格等事跡,以激發(fā)學(xué)生向上拼搏的精神。
形象激勵(lì)法則是班主任和科任教師通過自身的形象潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓動(dòng)。班主任、科任教師在學(xué)生面前要永遠(yuǎn)保持自信,要保持勝利者的姿態(tài)。如果班主任、科任教師對(duì)所教班級(jí)信心不足,就難以鼓動(dòng)學(xué)生。
三要把握鼓動(dòng)的時(shí)機(jī)。在一般情況下,當(dāng)學(xué)生在橫向比較中取得較優(yōu)異成績(jī)時(shí),要及時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生,“宜將乘勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王”、“革命還未成功,同志任須努力”,要勇往直前,直到最后勝利;當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),要以急學(xué)生之所急的心態(tài),與學(xué)生共患難,及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)真分析原因,同時(shí)通過鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,告訴學(xué)生“堅(jiān)持就是勝利”、“曙光就在前頭”。
四是要做好分類和個(gè)別鼓動(dòng)工作。在做好大面積的宣傳鼓動(dòng)工作之外,還必須對(duì)不同層次的學(xué)生,特別是“雙差生”進(jìn)行小范圍分類鼓動(dòng)或個(gè)別鼓動(dòng)。所謂差生,就是初中基礎(chǔ)未打牢,平時(shí)行為上不能嚴(yán)格要求自己,缺乏持之以恒的精神、玩心大,為此我不時(shí)對(duì)這些差生進(jìn)行鼓勵(lì)、施壓、嚴(yán)格要求,不厭其煩的進(jìn)行說教與督導(dǎo),從而使鼓動(dòng)更有針對(duì)性、更有成效,使不同層次的學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)及明確今后努力的方向,順利度過學(xué)習(xí)和生活中的騷動(dòng)期,促使他們能有不同程度的進(jìn)步,為學(xué)校的整體上線作出貢獻(xiàn)。
二、要扮演好“心理醫(yī)生”的角色
高三學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊、心理壓力大,再加上不同環(huán)境、氣候及學(xué)生自身的生理(特別是女生)等的影響,學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)驚悸、失眠、情緒不穩(wěn)、易怒、急躁、盜汗等心理癥狀,實(shí)際上這些都是學(xué)生“不適應(yīng)”或缺乏“心理準(zhǔn)備”等造成的一種心理障礙。如果班主任不因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)扮演好“心理醫(yī)生”的角色,幫助學(xué)生克服心理障礙,那么,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步將貽害無窮。
首先要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系,特別是進(jìn)行唯物辯證法這一科學(xué)世界觀和方法論的教育和耐挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生要正確對(duì)待順境和逆境,要善于在逆境中成長(zhǎng)和成才。特別是后面還有三個(gè)月的時(shí)間,要教育學(xué)生做到“四要”:一是要做一個(gè)有自知之明的人,即要明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),哪些是長(zhǎng)科,要充分發(fā)揮長(zhǎng)科得高分的優(yōu)勢(shì),哪些是劣勢(shì),如何來彌補(bǔ);二是要做一個(gè)有自覺的人,要自覺遵守各項(xiàng)紀(jì)律,自覺按老師的要求去做,自覺按安排好的學(xué)習(xí)時(shí)間去學(xué);三是要有緊迫感,時(shí)間觀念要強(qiáng)現(xiàn)在離高考直有兩個(gè)多月;四是要有志氣、有毅力、有耐心。“三不要”:一是不要違反學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律;二是不要脫離老師自己搞自己的;三是不要“一
嚗十寒”,犯冷熱病。
其次要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,擺正自己的恰當(dāng)位置,既不要好高騖遠(yuǎn)、目中無人,也不要悲觀失望,要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上。班主任后段時(shí)間要注意培養(yǎng)學(xué)生的“自主”、“自律”、“自信”和非智力因素的挖潛。
第三,要教會(huì)學(xué)生自我矯正的方法。對(duì)青春期生理方面的一些必然現(xiàn)象,要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待,恰當(dāng)處理。
三、要扮演好“協(xié)調(diào)員”的角色
進(jìn)入高三后,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)、精神狀態(tài)等涉及方方面面的工作,要求班主任必須充當(dāng)好“協(xié)調(diào)員”,起好“潤(rùn)滑劑”的作用。
一是協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)班級(jí)的整體性,要有效地克服科任教師間各自為陣互相拆臺(tái)內(nèi)耗的思想和傾向,局部利益服從整體利益,顧全大局,使大家抱成一團(tuán),為著共同目標(biāo)而奮斗。
二是協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造一種同舟共濟(jì)的氛圍,從而使教師在班級(jí)上課感到一種享受、一種愉悅。否則師生關(guān)系緊張則會(huì)極大影響科任教師教學(xué)的熱情和質(zhì)量。為此我的做法是要求學(xué)生首先要尊重老師的辛勤勞動(dòng),體諒教師的困難,虛心去學(xué)。同時(shí)注意多邀請(qǐng)科任教師參加學(xué)生自己組織的各項(xiàng)活動(dòng)。此外,每次月考后我還給科任教師分配一定的“幫困”對(duì)象,請(qǐng)科任教師給他們談?wù)勑?讓這部分學(xué)生都能和教師交上朋友,這樣就很容易形成和諧的師生關(guān)系。
三是協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。進(jìn)入高三后,很多教育和管理工作要求家庭和學(xué)校緊密配合、步調(diào)一致才能取得成效。如在對(duì)學(xué)生的期望值上,家長(zhǎng)對(duì)子女抱太高或太底的期望值都會(huì)給學(xué)生以巨大的壓力或挫傷其自尊心,因而要求這一時(shí)期班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,以便對(duì)學(xué)生的情況有全面了解,并與家長(zhǎng)形成教育活力,從而有的放矢地開展工作。
四、要扮演好“設(shè)計(jì)師”的角色
班主任工作在整個(gè)高三學(xué)年的不同階段都要有明確的計(jì)劃和目標(biāo)及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定具體的實(shí)施方案,對(duì)實(shí)施這一計(jì)劃過程中可能會(huì)遇到的困難和問題要胸中有數(shù)。這就好比將軍指揮作戰(zhàn)一樣,要做到遇事沉著、冷靜、指揮若定。做班主任工作也同樣如此,特別在高三后期面對(duì)繁重的班級(jí)工作,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生的思想、表現(xiàn)、行為、評(píng)價(jià)等,對(duì)學(xué)生的心理健康教育的要求和效果,對(duì)應(yīng)試技能的把握等工作都要有條不紊、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,把學(xué)生逐步引導(dǎo)到班主任及學(xué)生所設(shè)計(jì)、所希望的軌道上來。
總之,只要班主任扮演好了上述角色,學(xué)生就能以高昂的斗志、飽滿的熱情、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健康的心理壯態(tài),完美的應(yīng)試技巧等,順利地、卓有成效的完成中學(xué)學(xué)業(yè),走入考場(chǎng)、走向社會(huì)! |
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