研究心得或反思：
淺談?wù)Z文教學中學生“主體參與，自主學習”意識的培養(yǎng)
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主體教育是素質(zhì)教育的核心，因而，教育的過程必須強化對學生進行主體性意識的培養(yǎng)——培養(yǎng)起學生的獨立性、主體性和創(chuàng)造性。脫離了人的主觀能動性的發(fā)揮，全面發(fā)展是不可能的，主體教育必須貫穿教育的全過程。
體性是屬于人本的東西，是人內(nèi)在的積極性、能動性和創(chuàng)造性，是屬于人內(nèi)在的本質(zhì)特征。而主體意識就是人能夠能動的認識到自我的價值、自我發(fā)展和目標的意識。然而這一特點，不是靠先天的自然遺傳資質(zhì)基礎(chǔ)就能夠形成的。人生活在社會上會受到各種社會意識或文化思潮的影響，因而人的主體性的形成必然要在原本的自然基礎(chǔ)上通過社會化影響和后天的教育才能最終形成。
教育就是要在學生成長過程里創(chuàng)設(shè)各種有利于人的主體性積極因素形成并和諧發(fā)展的環(huán)境，使所有外化的積極因素最終內(nèi)化為人的內(nèi)在的積極因素，形成自己獨特的內(nèi)在的心智結(jié)構(gòu)、個人能力，并使之具有鮮明的個性特征。沒有這種內(nèi)化學生心智的教育實踐，促成學生的全面發(fā)展是不行的。
要進行好主體教育，使學生的內(nèi)在能動性形成并使其自身能在實踐中不斷的加以完善更新，就必須要從有目的的培養(yǎng)學生的主體意識做起。沒有學生自我完善的需要就不能使學生對學習和教育產(chǎn)生一種由被動的“我來”到能動的“我需”“我求”的飛躍，主體性的發(fā)揮和人的全面發(fā)展是不可能的。
學生來上學，知道自己長大了該來上學，可是他們并沒有明確自己就是學習主人的意識，不可能一下子樹立起自己是學習主體的理念。這就要求教師在教學實踐里有意識培養(yǎng)他們樹立起主體意識。怎樣培養(yǎng)學生的主體意識？我認為作為一位語文教師應(yīng)當注意以下幾個方面：
一、課堂上加強學生的自主學習
（一）改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。
學生學習本來就應(yīng)當是個能動的過程，可是很長時間以來，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實問題都使得學生學習很被動。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生順利的獲取新知識。一位教育學家曾經(jīng)說過：學習任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種生怕學生少學了點什么，生怕忽視了某一點而不厭其煩地講或重復(fù)的辦法絕對是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。
作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)?#8220;表演者”，學生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能很有效的增強記憶力嗎？師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學生自己活動呢？
（二）給學生充分的時間，保證從容參與。
在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應(yīng)當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。
（三）營造和諧的氛圍，促使主動參與。
融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調(diào)動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。
1.激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)樂學的課堂氛圍。
興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。
2.運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。
正確的激勵機制是培養(yǎng)學生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學生情緒的一種驅(qū)動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，創(chuàng)造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發(fā)參與。
3.加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。
在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。
（四）照顧全體學生，重視人人參與。
在課堂教學中要突出學生的主體地位，必須面對全體學生，做到人人都參與。在學生自己主動學習的基礎(chǔ)上，安排小組學習，讓所有的學生在小組內(nèi)自由的發(fā)表意見，和同學交流感情。同時，小組學習要“寧少勿濫，寧短勿長”，決不能追求表面形式的熱鬧而盲目的進行，在這其中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點撥，并特別關(guān)注學習有困難和上課沒有機會發(fā)言的學生，調(diào)動全體學生以不同方式參與學習成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個學生都能在輕松愉快的學習中獲得成功的滿足感，從而增強學習語文的興趣和信心。
總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學生真正自主地學習。同時這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學生在課堂內(nèi)通過自主地學習獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學生的課外實踐活動，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學生自主的進行語文實踐活動。
二、課外加強學生自主的語文實踐活動
（一）讀
“讀書百遍，其義自見”。博覽群書，對增長學生知識無疑是很重要的，所以我在班上放置圖書柜，要求同學們定期交換閱讀課外讀物。學生的信心積極性很高，樂于多讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力。同時要求學生要有目的地讀書，將其中優(yōu)秀的詞、句、段摘記。
（二）寫
學生把所學知識體現(xiàn)出來的根本途徑是寫。學生在練寫的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進，體驗到成功的樂趣，則增強學生的信心，在不斷學習寫的過程中，學生的語文知識綜合牢記于心。在這方面形式是多種多樣的，我主要采取以下幾種途徑：
1.三本。即“優(yōu)秀詞、句、段摘抄”，“讀書筆記”和“優(yōu)秀文章剪貼”。其中“優(yōu)秀詞、句、段摘抄”是要求學生把叢書中學到或看到的好的詞語、句子或一段文字摘抄下來，學生在讀書時間便可完成。“讀書筆記”即“讀后感”，要求學生把讀過文章后心中的感想寫出來，既鍛煉理解能力，又練習寫作能力。“優(yōu)秀文章剪貼”則是指導(dǎo)學生把好的文章從報刊或雜志上剪下來，貼在一起，從而湊成一本優(yōu)秀文章小冊子。這三種方法各有所長，使學生得到全面的鍛煉。
2.日記。把一天中感觸最深的事情或自己心中的想法寫下來便是日記。我們把最廣闊的空間交給學生，在日記里自由發(fā)揮。日記不需要華麗的詞藻，動聽的語句，但一定要是發(fā)自內(nèi)心的感受。學生在日記里可以傾談心里話，這最能體現(xiàn)學生的心理狀況，利于師生的溝通，也是最能鍛煉學生的寫作能力。
此外我們的黑板報、手抄報也是對學生的一種鍛煉。
（三）說
在“說”這一方面，我們的主要途徑是演講，小廣播和詩文素養(yǎng)。
1.演講。演講為學生創(chuàng)造了一個最全面展示自己的機會，學生在課堂內(nèi)外所學的各種知識，都可以在演講中得以體現(xiàn)。這不但提高了學生的寫作水平，而且還鍛煉了學生的語言表達能力。因此學生在演講中各盡其能充分發(fā)揮才能。
2.小廣播。每天課間是“學生廣播站”的播出時間，學生對此反應(yīng)強烈。自開 播以來，投稿者積極踴躍，內(nèi)容豐富多彩，同時廣播員也認真對待，并且很多學生積極爭當小廣播員，學生的這種態(tài)度，確實是廣播發(fā)揮了作用，提高了寫作能力。
通過一段時間的探索鉆研與實際操作，我們切實感受到了自主學習的優(yōu)越性，學生的積極性有了很大提高，寫作能力有了突出進步，我校學生的作文成績得到了肯定與好評，自主學習給我們帶來的作用是顯而易見的。在以后的教學中，我們將一如既往，再加琢磨，在學習中進步，在改革中完善。
以上從個方面粗略的談了談?wù)Z文教師該如何在教學過程中注意培養(yǎng)學生的主體意識問題。而實際上，真的要很好的培養(yǎng)學生形成他們的主體意識僅靠學校的工作是不可能很好的完成的，教育是個系統(tǒng)工程，它必須是社會、家庭和學校共同協(xié)調(diào)才可能完成的。沒有三方面的密切配合和聯(lián)系，只把責任放在某個學?；蚪處煹纳砩鲜呛茈y解決根本問題的。學生的各種不同的生活環(huán)境和各種社會思潮的影響都會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，有些消極因素會嚴重的制約著學生主體意識的形成和健康發(fā)展。所以，教師必須隨時注意到各方面出現(xiàn)的問題，及時加以疏導(dǎo)和糾正，盡可能的在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上做好自己的工作。
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