英語(yǔ)教學(xué)的十二大罪
1. 學(xué)習(xí)外語(yǔ)須從娃娃抓起, 那是他們輕松學(xué)會(huì)外語(yǔ)最好的時(shí)光嗎? 這種謬論早就被兒童敎育專家否定了。實(shí)驗(yàn)證明, 學(xué)童在學(xué)好母語(yǔ)之前不宜學(xué)習(xí)外語(yǔ)。此外, 根據(jù)「艾賓浩斯遺忘曲線」可知, 在一個(gè)非英語(yǔ)環(huán)境中, 學(xué)生越早學(xué)習(xí)外語(yǔ), 則累積消耗的智力資源越多。
2. 對(duì)于99.9%非語(yǔ)言專業(yè)的人來(lái)說(shuō), 外語(yǔ)只是一種工具性的溝通技能。就像駕駛技能一樣, 它對(duì)不開車的人來(lái)說(shuō)是毫無(wú)用處的。然而教育部門卻誤把英語(yǔ)當(dāng)作一種學(xué)問(wèn), 使得各系學(xué)生努力鉆研箇中道理卻不會(huì)使用。當(dāng)前的英語(yǔ)考試同樣把它當(dāng)作一種學(xué)問(wèn)來(lái)考, 使得原本要考駕照的人, 卻發(fā)現(xiàn)考得都是一些汽車研發(fā)的工程問(wèn)題。
3. 高考是一種萬(wàn)不得已的甄選方式, 因?yàn)樵诟呖记皹O少有人會(huì)真正用心研究學(xué)問(wèn)。然而在通過(guò)高考窄門后, 此時(shí)正是學(xué)生可以研究學(xué)問(wèn)的時(shí)候, 為何又要再考英文呢?
此外, 每個(gè)行業(yè)、職位對(duì)英語(yǔ)的讀寫和聽說(shuō)能力都有不同的要求, 因此根本無(wú)須有全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)等級(jí)考試, 這種考試更不應(yīng)成為能否升學(xué)或畢業(yè)的門檻。而且, 長(zhǎng)期不用則英語(yǔ)技能必會(huì)逐年降低, 如果某個(gè)職位確實(shí)需要英語(yǔ), 那也應(yīng)在上崗前進(jìn)行英語(yǔ)能力考評(píng). 換言之, 過(guò)早的外語(yǔ)能力考評(píng)完全沒(méi)有必要。
4. 學(xué)習(xí)外語(yǔ)不應(yīng)有提倡不提倡的問(wèn)題, 認(rèn)為有需要就學(xué), 認(rèn)為沒(méi)需要就不學(xué)。難道提倡就能使不需要變成需要嗎? 此外所謂"需要"者, 大多是某些單位硬性規(guī)定的, 而非現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需要, 其實(shí)那是一種炒作出來(lái)的需要。
5. 學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的, 決不應(yīng)涉及免費(fèi)為外國(guó)人提供服務(wù)。對(duì)于用不著英語(yǔ)的人而言, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)印地安語(yǔ)沒(méi)有差別, 誰(shuí)又愿意苦學(xué)印地安語(yǔ)等著為外國(guó)人提供免費(fèi)服務(wù)呢?
6. 英語(yǔ)普及政策必然導(dǎo)致95%的人用不著英語(yǔ)。至于何人屬于5%, 何人屬于95%, 無(wú)人能夠逆料。正基于此, 我們應(yīng)給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。基本而言. 強(qiáng)迫他人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不道德的行為, 那是另一種形式的剝奪。由此亦知, 普及英語(yǔ)必是大量浪費(fèi)教育資源和學(xué)習(xí)時(shí)間。
7. 英語(yǔ)普及政策根本無(wú)法提升科學(xué)水平, 卻會(huì)使國(guó)人在各個(gè)領(lǐng)域中自發(fā)使用英語(yǔ), 并自認(rèn)本來(lái)就應(yīng)該講英語(yǔ)。普及英語(yǔ)只會(huì)使自己更窮更落后, 從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家借由學(xué)好英語(yǔ)而趕上世界先進(jìn)水平。菲律賓趕上了嗎? 英語(yǔ)國(guó)家都趕上了嗎? 中國(guó)花人民血汗錢為英國(guó)設(shè)立了40000所伊麗莎白學(xué)院, 還能國(guó)富民強(qiáng)嗎?
8. 英語(yǔ)普及政策不僅會(huì)創(chuàng)造一個(gè)更強(qiáng)勢(shì)的英語(yǔ), 還會(huì)使英語(yǔ)人才嚴(yán)重過(guò)剩。學(xué)生花大錢學(xué)英語(yǔ), 只能在職場(chǎng)內(nèi)斗中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì), 最終使得全體中國(guó)人既須學(xué)英語(yǔ)又得不到高薪的實(shí)惠。
9. 在社會(huì)的各種腐敗中, 最嚴(yán)重的就是自我奴化。強(qiáng)迫學(xué)習(xí)英語(yǔ)必使學(xué)生罹患“習(xí)得**才癥候群”, 而且患者還會(huì)出現(xiàn)一種自以為是人才的幻覺(jué), 有時(shí)更會(huì)伴隨出現(xiàn)主動(dòng)規(guī)勸、嘲笑及諷刺他人的偏差行為。習(xí)得**才癥候群末期會(huì)出現(xiàn)斯德哥爾摩癥候群的強(qiáng)迫癥狀, 原先遭受英語(yǔ)極端壓迫的人, 此時(shí)反而會(huì)從另一種角度極力為英語(yǔ)辯護(hù)。他們不僅從心理上放棄了反抗, 還根本喪失了自我意識(shí)。當(dāng)此類患者取得權(quán)力后, 就會(huì)利用職權(quán)使此癥候群迅速蔓延。
10. 中西文化交流是平等的、雙向的和多方的, 而且並非每個(gè)人都要直接進(jìn)行文化交流。一般而言, 間接交流才是社會(huì)的主流渠道。基本上, 普及英語(yǔ)乃是造成漢語(yǔ)與英語(yǔ)對(duì)立的根本原因, 而擺正關(guān)系的唯一方法就是"多語(yǔ)可選"。唯有如此, 英語(yǔ)方能真正成為第二語(yǔ)言。
11. 外籍的外語(yǔ)教師不能不會(huì)講普通話, 而且一個(gè)專業(yè)的外語(yǔ)教師理應(yīng)具備相關(guān)的語(yǔ)言能力。若有此項(xiàng)硬性規(guī)定, 將使會(huì)講漢語(yǔ)的外籍教師更有前途, 外籍教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力更加強(qiáng)大。孔子學(xué)院的影響力將能逐漸擴(kuò)大, 並能更有效地推廣中華文化。
12. 中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法第十條: 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外。本條款中所謂"基本"者, 系指基礎(chǔ)的、主要的。亦即本條款規(guī)定, 所有科目的主要內(nèi)容之介紹和說(shuō)明均須使用普通話, 唯有內(nèi)容中某些詞匯必須用到方言或外語(yǔ), 方能使用方言或外語(yǔ)。由此可知, 根據(jù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法第十條, 英語(yǔ)教學(xué)是違法活動(dòng)。
根本而言, 當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要弊病有三: 1. 強(qiáng)制性全民普及英語(yǔ); 2. 偏離實(shí)用的等級(jí)考試; 3. 硬性規(guī)定的英語(yǔ)高門檻。
