——記廈門大學教育研究院名譽院長潘懋元
作者：本報記者 馬躍華
【身邊的“四有”好老師】
夏夜，在廈門市前埔南區(qū)的一個老者家里，十幾個人正圍坐一室，就歐洲高等教育研究這一話題進行交流和探討。沙龍的主人——我國著名教育家、廈大教育研究院名譽院長潘懋元，坐在離門最遠的沙發(fā)上，靜靜地傾聽著年輕學生們的觀點，不時也發(fā)表自己的看法。
只要不出差，32年來的每周六晚，潘懋元的“家庭沙龍”都會在自家客廳上演。來參加沙龍，已成為學生們來廈大教育研究院求學的“固定節(jié)目”。沙龍只是潘懋元育人的一個“戰(zhàn)場”。潘懋元從15歲開始教書，時至今日，97歲的他依然躬耕在教書、育人、科研的第一線。他常說：“我一生最欣慰的是，我的名字排在教師的行列里?！?/p>
敢為天下先
20世紀50年代初，我國高等教育的發(fā)展需要完整的理論來支撐。那時，剛過而立之年的潘懋元，在廈門大學講授教育學并負責教務行政工作。他敏銳地認識到，忽視高等教育的特點、硬把普通教育理論搬到高等教育中行不通，必須建立有別于普通教育學的高等教育理論。
1978年，他在《光明日報》上號召“開展高等教育理論的研究”，在《廈門大學學報》發(fā)表文章，提出“高等教育”學科一系列需要研究和改革的問題，首次向人們展示了高等教育科學廣闊的研究領域和發(fā)展前景。1978年5月，我國首個以高等教育為研究對象的專門機構——廈門大學高等教育科學研究室正式成立。這時，距潘懋元把“高等教育”搬上講臺已過去了22個春秋。
1986年，66歲的潘懋元應邀去日本參加研討會。聽了與會歐美高校代表關于民辦高校情況的報告后，他眼前一亮，腦中閃出一個想法：中國能否發(fā)展好民辦教育？提出這個問題在當時需要一定勇氣。那時對于所有制問題的探討還比較敏感，在教育這個行業(yè)里搞“私有制”，怕是很多人會跳起來反對。為了說服反對者，潘懋元采取了迂回策略。他對西方國家私立高校進行了深入研究，又認真鉆研了國家政策和改革傾向，于1987年初發(fā)表文章，首先破解了發(fā)展民辦高校的理論難題，為當時剛萌芽的民辦高等教育提供了有力的理論支持。
以實踐檢驗理論
“高等教育學不是一門純理論學科，而是應用性的社會科學?！睂τ诟叩冉逃龑W的學科性質(zhì)，潘懋元有著很清晰的認識。經(jīng)過深入思考和研究，1980年在湖南大學講課時，潘懋元正式提出教育有兩條基本規(guī)律，一條是外部關系規(guī)律，一條是內(nèi)部關系規(guī)律，并指出兩條規(guī)律密切關聯(lián)，相互作用。直至今日，這一理論還是高等教育研究的理論指導。
“實踐”也是潘懋元教學中的一個重要環(huán)節(jié)。他創(chuàng)建了“自學—研究—教學實習”三結合的研究生培養(yǎng)模式。在前兩個環(huán)節(jié)，學生不是放任式學習，而是帶著潘懋元安排的題目進行學習和研究。“教學實習”環(huán)節(jié)，則讓大家把學習心得拿到課堂上講，其他同學來評析，并隨之展開討論。由于成效顯著，這一教學模式被推廣至校外。2001年該成果獲得國家級教學成果一等獎。
學生的航標和榜樣
在廈大教育研究院學生們的眼中，潘懋元不僅是一個“傳道授業(yè)解惑”的師者，還是自己為人的航標和榜樣。大家都記得潘懋元常說的那句話：“導師對學生在專業(yè)知識上的具體幫助不是最重要的，重要的是方向上的指引、方法上的點撥及人格上的影響?！?/p>
雖身為高等教育領域的“泰斗”，但潘懋元從不擺架子。新生入學第一課，聽到潘懋元的第一句話就是韓愈《師說》中的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已”。他以此主張平等和諧的師生關系，鼓勵學生在學術問題上展開論爭。
［本文轉(zhuǎn)自《光明日報》2017年 9 月 8日第 9 版。］
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