摘要：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師共同的特點(diǎn)是對幼兒的特點(diǎn)了解不夠，對教材不熟悉，對新課程的理念理解不到位，專業(yè)技能欠缺。要讓轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)新環(huán)境、新工作，就必須讓她們盡快的專業(yè)起來。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗教師 專業(yè)思想 專業(yè)知識 專業(yè)技能
一個特殊的社會職業(yè)——幼兒教師，因?yàn)榻逃龑ο蟮奶厥庑浴⒔逃榫车牟淮_定性、知識的廣博性， 其專業(yè)化有自己獨(dú)特的發(fā)展軌跡，從而被視為一種專門性的職業(yè)。
幼兒教育是終身教育的開端，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作為承擔(dān)這一重任的幼兒教師其專業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。自從2000年實(shí)行幼教改革以來，全縣幼兒園沒有一名正規(guī)幼師畢業(yè)生，致使我園幼兒教師隊(duì)伍嚴(yán)重“貧血”，無法進(jìn)行“新陳代謝”。為了緩解師資緊缺的問題，上級主管部門近年陸續(xù)從其他學(xué)校調(diào)入了一些教師，這些教師以前均未從事過學(xué)前教育工作，她們以為幼兒園工作就是帶小朋友，做游戲，玩玩具。當(dāng)她們真正投入幼教工作以后，一下子很不適應(yīng)，甚至?xí)X得不可思議：幼兒園工作怎么這么麻煩、瑣碎而且要求那么高?一般而言，轉(zhuǎn)崗教師共同的特點(diǎn)是她們對幼兒的特點(diǎn)了解不夠，對教材不熟悉，對新課程的理念理解不到位，專業(yè)技能欠缺，這些都使得她們在工作中舉步維艱。要讓轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)新環(huán)境、新工作，就必須讓她們盡快的專業(yè)起來。那如何才能更專業(yè)呢?我們在實(shí)踐中做了以下嘗試。
一、轉(zhuǎn)崗教師要先讓自己具有“專業(yè)思想”
“專業(yè)思想”包括，教育規(guī)劃綱要、法律法規(guī)與安全教育、教育理念與職業(yè)修養(yǎng)等。作為一名專業(yè)的幼兒教師，我們必須要了解國家教育規(guī)劃綱要以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》對幼兒園的要求、對幼兒教師的要求，建立學(xué)前教育觀念，樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，幼兒的安全也是幼教工作的重中之重，所以我們更要在幼兒一日生活中加強(qiáng)對幼兒的安全教育和安全管理。
二、轉(zhuǎn)崗教師要讓自己逐步擁有“專業(yè)知識”
“專業(yè)知識”包括對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和解讀，掌握幼兒發(fā)展、幼兒教育和保育等專業(yè)基本知識。我們不但組織轉(zhuǎn)崗教師積極參加國家、省、市、縣相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，同時更加大“園本培訓(xùn)”力度。選擇轉(zhuǎn)崗教師迫切需要的培訓(xùn)內(nèi)容，選擇利于教師們心理接受的培訓(xùn)模式。比如幼兒園的活動大多數(shù)是以游戲的形式開展的，為了讓轉(zhuǎn)崗教師們盡快適應(yīng)這一模式，我們在培訓(xùn)中大膽引進(jìn)游戲的方式，以游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)教師們快樂學(xué)習(xí)。同時還加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，通過不斷提高自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)幼兒園工作。
三、轉(zhuǎn)崗教師還必須讓自己擁有“專業(yè)技能”
“專業(yè)技能”包括班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動支持與引導(dǎo)、教育活動計(jì)劃與實(shí)施、幼兒評價(jià)與師幼溝通等。
“同伴互助” 是我們對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培養(yǎng)的最簡單、最方便也是最有效的一種方式之一。當(dāng)新教師到我園后，我們將園內(nèi)每位優(yōu)秀教師的個性特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、業(yè)務(wù)特長等方面一一公布，然后由新教師結(jié)合自身從教的特點(diǎn)及興趣來尋找自己的同伴“師傅”。 這種師徒關(guān)系也不是終身制的，我們會根據(jù)每階段轉(zhuǎn)崗教師自身發(fā)展的狀況和需求適時更換，形成多樣化的結(jié)對形式，從而讓轉(zhuǎn)崗教師們在專業(yè)上得以迅速地成長。
其次，加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。在轉(zhuǎn)崗教師剛剛來園時，我們會用“現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)”的方式，讓她們從模仿開始，從而慢慢摸索出課堂教學(xué)的一般規(guī)律。然后逐步采用“同題異構(gòu)——多人同上一節(jié)課”的方式給予轉(zhuǎn)崗教師們更直觀、生動的指導(dǎo)與借鑒。到后來我們讓轉(zhuǎn)崗教師自己確定活動的內(nèi)容和聽課時間開展隨堂聽課，然后進(jìn)行完整全面的評價(jià)。近階段，我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓她們在組織課堂教學(xué)的過程中用攝像機(jī)將自己的整個教學(xué)過程進(jìn)行完整錄制，課后再由教研組的教師根據(jù)課堂的實(shí)錄進(jìn)行詳實(shí)的點(diǎn)評。轉(zhuǎn)崗教師本人也可以通過觀看錄像及時了解自己的進(jìn)步和存在的不足。 我們抓住一切可以觀摩的機(jī)會，讓轉(zhuǎn)崗教師廣泛開展聽、評課活動。并組織教師們從“目標(biāo)—教具—流程—策略—結(jié)束”等方面進(jìn)行了系統(tǒng)而富有深度的評價(jià)，讓她們真正理解“評課”的內(nèi)容和要素。
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