導(dǎo)語：大班寶寶的幼小銜接怎么做？今天，學(xué)前教育 給您分享一篇文章，一定會給您很多啟發(fā)的。
北師大教授錢志亮將兒童入學(xué)必備的能力為 8 種：
幼升小必備能力
入學(xué)必備能力 | 具體內(nèi)容 |
視知覺技能 | 空間關(guān)系、視覺辨別、圖形--背景辨別、視覺填充、物體再認(rèn)等 |
聽知覺能力 | 聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等 |
運(yùn)動協(xié)調(diào)能力 | 大肌肉動作和精細(xì)肌肉運(yùn)動能力 |
知覺轉(zhuǎn)換能力 | 聽覺到視覺與動覺的轉(zhuǎn)換，聽覺語言到動作的轉(zhuǎn)換，視覺到語言或動作的轉(zhuǎn)換，觸覺到視覺或語言的轉(zhuǎn)換； |
數(shù)學(xué)準(zhǔn)備 | 數(shù)數(shù)、對應(yīng)、分類、排序等基本能力 |
語言溝通能力 | 正確接受理解他人言語，恰如其分地表達(dá)自己，音量適當(dāng)，表達(dá)流暢，詞匯豐富，口語表達(dá)能力，體態(tài)及肢體輔助語言的應(yīng)用等 |
社會適應(yīng)能力 | 社會適應(yīng)能力包括自我效能、情緒穩(wěn)定、同情分享、處理沖突、文明禮貌、自理能力、自控力、人際交往等 |
學(xué)習(xí)品質(zhì) | 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的意志以及學(xué)習(xí)自信心等 |
可以看出幼小銜接的內(nèi)容，除了數(shù)學(xué)基本知識，詞匯量等基本知識技能外，更多的是能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的準(zhǔn)備。面對幼兒園向小學(xué)教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，是否具備這些基本素養(yǎng)，是兒童適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，順利完成過渡的關(guān)鍵，也是終身教育理念下的基本要求。
當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)破除幼兒教育“小學(xué)化”壁壘的同時，幼小銜接工作，也切勿矯枉過正。在輿論的高壓下，有些幼兒園“談小色變”，以致連正常的幼小銜接工作都不敢理直氣壯地去做了，如將“兒童快樂學(xué)習(xí)”同“知識教育”相對立，在幼兒園實施“禁教”等。幼兒園不是不教，而是以幼兒為本，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，科學(xué)適宜地幫助幼兒做好升學(xué)準(zhǔn)備。
（1 ）了解小學(xué)環(huán)境，建立初步感性認(rèn)識。利用周邊社區(qū)資源，實現(xiàn)幼小聯(lián)動，組織“我要上小學(xué)了”等為主題的實踐活動。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)小學(xué)，參觀了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式，對即將迎來的小學(xué)生活，具有初步的感性認(rèn)識，做好心理準(zhǔn)備。
（2 ）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的生活和交往能力。良好的生活與交往能力，能夠增加幼兒的獲得感，減少入學(xué)焦慮，增強(qiáng)自信心。幼兒園可以探索開展“書包里面有什么”等特色活動課程，有意識地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收納整理的好習(xí)慣；在社會交往方面，一日生活中教師要有目的的培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽與表達(dá)。
（3 ）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從政策層面提出“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”的要求，要求教師要“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/span>
良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不只是幼兒園大班的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)是貫穿幼兒教育與小學(xué)教育始終，滲透到家校社會生活各方面。首先，在環(huán)境氛圍上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有引導(dǎo)性，能夠促進(jìn)幼兒專心活動的空間環(huán)境和心理氛圍。其次，在教育方法上，教師要親身示范，表現(xiàn)出自己的好奇心、主動性、堅持性、專注性、不怕困難等積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予幼兒模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助幼兒形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（4 ）做好家園共育工作，形成銜接合力。幼兒園除了做好幼小銜接工作之外，還要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，組織各種形式的家長活動，如“幼小銜接”主題講座，從普及幼兒身心發(fā)展規(guī)律入手，幫助家長建立科學(xué)的育兒觀念，探究適宜的育兒方法；此外家長沙龍、家長工作坊等自助式家長交流活動，能夠增進(jìn)家長與家長，家長與教師（或?qū)＜遥┲g的溝通與交流，傳遞正確的育兒觀念，家長之間的溝通往往更能產(chǎn)生共情體驗，相比教師講解更具說服力和感染力。
家庭教育是做好幼小銜接的重要助推工作
1.擺正心態(tài)，有所堅守不盲從
對待琳瑯滿目的興趣班，家長既不可“蜂擁而上”，也不必“一票否決”?？梢赃x擇性地讓孩子參加，破除功利性和盲從的心理壁壘，不隨大流，不讓興趣班成為孩子的負(fù)擔(dān)，真正了解自己孩子的興趣和需要，才能做出最適宜的選擇。
2.明確目標(biāo)，樹立科學(xué)的教育價值觀
教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》除了對幼兒園教育內(nèi)容和教學(xué)方式做出了嚴(yán)格的規(guī)定之外，也要求小學(xué)要堅持零起點(diǎn)教學(xué)，不得超前超標(biāo)教學(xué)，不得組織入學(xué)招生知識能力測試。因此家長大可不必急于讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，幼兒真正銜接的難點(diǎn)不在于課程內(nèi)容的壓力。
小學(xué)低段教師普遍認(rèn)為，幼升小階段孩子很難適應(yīng)，主要原因在于：部分孩子不會認(rèn)真傾聽老師講課，獨(dú)立思考的能力較差，也有許多孩子不能很快適應(yīng)小學(xué)的作息時間等。因此孩子健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的建立同樣至關(guān)重要，應(yīng)足夠重視，把握好銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，樹立科學(xué)的教育價值觀，幫助孩子做好各方面的入學(xué)準(zhǔn)備。
3.以身作則，與孩子共同做好入學(xué)準(zhǔn)備
父母首先要以積極地心態(tài)，與孩子共同做好面對新環(huán)境、新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，多與孩子暢想新奇美好的小學(xué)生活，激發(fā)孩子對新校園的向往之情。
其次要以身作則，榜樣示范，幫助孩子調(diào)整作息時間，與小學(xué)同步。同時鍛煉孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的書包，吃飯時自己照顧自己等，讓孩子建立獨(dú)立自主生活的勝任感。
家長還要創(chuàng)設(shè)開放、易于交往的環(huán)境。多帶孩子參加社區(qū)活動、小朋友聚會等交往活動，培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽，不打斷別人說話，適時適當(dāng)表達(dá)自己等，提高孩子的交往能力。
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