幼兒園數(shù)學(xué)教育活動是幼兒園科學(xué)(領(lǐng)域)教育的重要組成部分，也是幼兒園全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。全面理解幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)涵，應(yīng)注意以下幾個方面：
1．幼兒園數(shù)學(xué)教育活動，是指在教師的指導(dǎo)下(有目的有計(jì)劃的直接指導(dǎo)或間接影響)，通過幼兒自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程。
2．幼兒園數(shù)學(xué)教育活動，是幼兒通過有組織(多種形式)的活動，積累大量有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幼兒主動建構(gòu)表象水平上的初步數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展思維(尤其是邏輯思維)的過程。
3．幼兒園數(shù)學(xué)教育活動也是激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)，體現(xiàn)并規(guī)定了對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目的和要求，是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的依據(jù)和準(zhǔn)則。只要有了明確的數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，才有可能選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容；也只要有了明確的數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，才能依據(jù)目標(biāo)來評價數(shù)學(xué)教育的效果。因此，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的確定是十分重要的。
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)具有一定的層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)課程目標(biāo)的層次，我們把幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)分為相互聯(lián)系、相互制約的四個層次。
1．課程(領(lǐng)域)目標(biāo)。這是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的總目標(biāo)，在觀念上它涉及認(rèn)知、情感與態(tài)度、動作與技能三個方面(見附錄一)。在有的教材中還列出了以不同內(nèi)容為分類維度的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的分類目標(biāo)。
2．年齡目標(biāo)。是上述目標(biāo)在各年齡班的具體化(見附錄二)。
3．單元目標(biāo)。在時程上是指幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)或周目標(biāo)。有時候也指圍繞某一數(shù)學(xué)(內(nèi)容)單元而組織的某一系列活動的目標(biāo)(有時間的規(guī)定性)。
4．教育活動(行為)目標(biāo)。通常指某一具體的數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)，具有較強(qiáng)的可操作性。
單元目標(biāo)需要教師根據(jù)年齡目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況來制定。因此，教材中并未列出。數(shù)學(xué)教育活動的行為目標(biāo)需要教師根據(jù)具體的教育活動內(nèi)容來制定。
二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的重要媒介(不是全部媒介)，依據(jù)內(nèi)容而設(shè)計(jì)、實(shí)施的一系列數(shù)學(xué)教育活動，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中介環(huán)節(jié)。因此，為幼兒選擇的內(nèi)容是否合適，內(nèi)容的組織是否合理，將直接影響到幼兒的發(fā)展，影響到目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容(課程內(nèi)容)首先來源于學(xué)科。因此，在選擇時應(yīng)考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)及其內(nèi)容特點(diǎn)，更應(yīng)注．意考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的啟蒙性和可接受性，體現(xiàn)各年齡班數(shù)學(xué)教育活動的層次性和漸進(jìn)性。在組織數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容時，應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性。
在課程層面上分析，幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容(課程內(nèi)容)主要包括數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和時間關(guān)系三大方面，各方面的具體內(nèi)涵可簡單圖示如下(圖5—1)：
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的具體內(nèi)容如下：
(一)感知集合
1．感知集合及其元素，進(jìn)行物體的分類；
2．認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系；
3．以對應(yīng)的方法比較兩個物體數(shù)量的相等和不等；
4．初步感知集合間的交集、差集關(guān)系和包含關(guān)系。
(二)10以內(nèi)的數(shù)概念
1．10以內(nèi)的基數(shù)(包括數(shù)的實(shí)際意義、認(rèn)數(shù)、數(shù)的守恒、相鄰數(shù)和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等)；
2．10以內(nèi)的序數(shù)；
3．10以內(nèi)數(shù)的組成；
4．認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。
(三)10以內(nèi)的加減運(yùn)算
1．加減法的含義和運(yùn)算；
2．加減法應(yīng)用題。
(四)認(rèn)識幾何形體
1. 平面圖形——圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形、菱形；
2．立體圖形——球體、圓柱體、正方體、長方體；
3．圖形之間的簡單關(guān)系。
(五)量的認(rèn)識及自然測量
1．比較大小、長短、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、輕重、容積等量的特征；
2．量的正逆排序；
3．量的守恒；
4．量的相對性和傳遞性；
5．自然測量。
(六)空間與時間概念
1．初步認(rèn)識空間方位——上、下、前、后、左、右、里、外、遠(yuǎn)、近等；
2．空間運(yùn)動方向——向前、向后、向左、向右、向上、向下等；
3．區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年、月的名稱及順序；
4．認(rèn)識時鐘(長針、短針及其功用，認(rèn)識整點(diǎn)和半點(diǎn))。
各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與要求，請參見本章附錄三。
三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的組織途徑和方法
(一)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的組織途徑
1．在日常生活活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
利用日常生活中的各種活動，是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育十分重要的途徑。幼兒生活的周圍環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形的有關(guān)知識和內(nèi)容，利用日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。如上下樓梯時，可讓幼兒一面走、一面計(jì)數(shù)階梯的數(shù)量；午餐時，可讓幼兒比較一下碗、勺的數(shù)量多少。整理玩具或積木時，可啟發(fā)幼兒思考一下如何分類，等等。同樣，在組織幼兒散步、勞動、游覽等活動時，均可隨機(jī)靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和復(fù)習(xí)數(shù)、形的有關(guān)知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識，從而引發(fā)他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．在各種游戲(或區(qū)域)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
在幼兒生活中的各種游戲(區(qū)域)活動，也涉及到大量有關(guān)數(shù)量、空間、時間、形狀等方面的知識。因此，利用游戲也是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要途徑。如建筑游戲的主要材料——積木正是現(xiàn)實(shí)生活中各種形狀的再現(xiàn)。幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識。運(yùn)用積木進(jìn)行的建筑游戲涉及的數(shù)學(xué)知識，包括了空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)及數(shù)量的比較(相等與不等)相聯(lián)系。幼兒在選擇積木、辨認(rèn)形體、拼搭建筑物的過程中，激活并運(yùn)用了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而起到學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的作用。再如角色游戲是幼兒自己創(chuàng)造的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在各種主題的角色游戲中都不同程度地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識和技能，從而促進(jìn)了幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能的能力。例如，“菜場游戲”中的模仿買賣過程，能幫助幼兒復(fù)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算；“娃娃家游戲”中布置娃娃家家具，能幫助幼兒運(yùn)用分類的能力。這些活動使幼兒通過扮演角色，在游戲情節(jié)中獲得了數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。總之，寓數(shù)學(xué)教育于游戲活動之中，能使幼兒在自由活動和有趣新奇的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識。
3．組織正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動
正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動，是指教師有目的有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與和操作，掌握初步的數(shù)概念，并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動。其特點(diǎn)是事先經(jīng)過縝密的籌劃，而不是偶發(fā)和隨機(jī)的；內(nèi)容是專項(xiàng)指向數(shù)學(xué)的，而不是綜合的；形式一般為集體活動方式和小組操作活動方式相結(jié)合。它不僅能使全體幼兒接受一定的數(shù)學(xué)教育，而且是幼兒數(shù)學(xué)教育順序性和系統(tǒng)性的保證。它是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要活動形式。
在正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動中，教師是活動的直接指導(dǎo)者。然而，盡管教師的直接指導(dǎo)較多，但幼兒仍然是活動的主體。
4．組織各種非正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動
非正規(guī)性數(shù)學(xué)教育活動，是指由教師對幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境，提供各種數(shù)學(xué)活動設(shè)備和豐富多樣的學(xué)具、玩具，引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動?？梢詫橛變洪_設(shè)數(shù)學(xué)活動室，讓幼兒自由自愿地選擇、操作、擺弄材料，感知體驗(yàn)；也可以在教室里設(shè)置數(shù)學(xué)角，投放一些供幼兒選擇的數(shù)學(xué)學(xué)具、玩具，讓幼兒進(jìn)行探索，非正規(guī)性數(shù)學(xué)活動不僅能作為正規(guī)性數(shù)學(xué)活動的延伸，而且具有自身的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，其主要優(yōu)點(diǎn)是：
(1)能夠更好地培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，滿足幼兒求知探索、主動探究的愿望。
(2)能適合不同發(fā)展水平的幼兒參與不同的活動或同一種活動體現(xiàn)不同層次的操作，使每個幼兒在原有的水平上都有所收獲和提高，從中既獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，又增強(qiáng)自信心和成功感。
(3)能充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)展幼兒的思維和動手操作能力。
(4)有利于培養(yǎng)幼兒樂于思考、勤于思考的好習(xí)慣及增強(qiáng)同伴間的相互合作和交流。
5．在其他各領(lǐng)域的教育活動中滲透數(shù)學(xué)教育
在幼兒生活的周圍環(huán)境中，各種知識是相互聯(lián)系和相互滲透的，而且都不同程度地表現(xiàn)一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式。因此，數(shù)學(xué)以外的其他幼兒活動(如科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康等)都與數(shù)學(xué)教育有關(guān)。在這些活動中結(jié)合或滲透數(shù)學(xué)教育，不僅能鞏固、加深、補(bǔ)充和促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，而且能使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更為生動和有效。例如，幼兒數(shù)學(xué)教育過程可結(jié)合科學(xué)教育的內(nèi)容來進(jìn)行。在認(rèn)識物體(如動物)時，既了解它們的習(xí)性，又進(jìn)行量的比較(大小、高矮、粗細(xì)等)或數(shù)數(shù)活動。再如進(jìn)行美術(shù)活動時，幼兒在繪畫、泥工、剪貼的過程中，往往要準(zhǔn)確辨認(rèn)物體的形狀、大小比例及位置等。同樣，體育活動和體育游戲中的走、跑、跳等動作，都是認(rèn)識和復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右等空間方位和向上、向下、向左、向右等運(yùn)動方向的十分有效、生動的手段與途徑。
(二)幼兒數(shù)學(xué)教育活動的基本方法
數(shù)學(xué)教育活動的方法，既包括教的方法，也包括學(xué)的方法。在選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法時，應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)出發(fā)，采用生動活潑、手腦并用、多種感官參與的形式，靈活運(yùn)用多種方法，以保證幼兒園數(shù)學(xué)教育活動取得良好的教育效果。
幼兒園常用的數(shù)學(xué)教育活動方法如下；
1．操作法
操作法是提供給幼兒合適的材料、教具與環(huán)境，讓幼兒在自己活動的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，并獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識的一種方法。它是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的操作活動可與分類、排序、比較、分合、計(jì)數(shù)、計(jì)量等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如提供給幼兒各種材料(紐扣、花片等)，讓他們進(jìn)行計(jì)數(shù)活動；提供各種幾何形狀的塑片、積木等，讓幼兒進(jìn)行形體的認(rèn)識、比較、拼搭活動；提供形狀、顏色、大小不同的紐扣，讓幼兒進(jìn)行分類活動，等等。從中讓幼兒獲得分類、排序、計(jì)數(shù)、辨數(shù)、辨形、數(shù)的守恒等數(shù)學(xué)知識和能力。
操作法符合幼兒智慧運(yùn)算結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)的原則，可以將其運(yùn)用到學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一切活動內(nèi)容中去，并可以和其他各種方法有機(jī)結(jié)合，融匯貫通。在具體運(yùn)用時應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)創(chuàng)造蘊(yùn)含數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的良好的操作環(huán)境和材料。操作材料最好人手一份，且適合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，也能照顧到不同幼兒間的個體差異。
(2)活動前讓幼兒明確操作的順序和要求，尤其應(yīng)注意向幼兒傳授有關(guān)操作的技能和方法，以保證操作活動能順利有序地進(jìn)行，達(dá)到操作活動的目的。
(3)在操作過程中，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，注意做好個別教育工作。
(4)積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)操作的過程和結(jié)果，必要時要幫助幼兒將數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)上升到初步的數(shù)學(xué)概念。
2。游戲法
游戲法是指將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。它是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種十分重要的途徑和方法。
(1)操作性數(shù)學(xué)游戲
這類游戲是指讓幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，從中獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲。它也有一定的游戲規(guī)則。如小班幼兒學(xué)習(xí)分類時做的“圖形娃娃找家”游戲，即安排三個動物玩具，分別貼上“△”、“□”、“○”的標(biāo)記，讓幼兒把“圖形娃娃”送到有相應(yīng)特征的玩具動物“家”里去。
(2)情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲
這類游戲是指有一定的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的游戲活動。如為小班幼兒學(xué)習(xí)“1和許多”而設(shè)計(jì)的“貓抓老鼠”游戲，教師、幼兒分別扮“貓媽媽”和“小貓”，以游戲口吻要求“小貓”們?nèi)プダ鲜螅础柏垕寢尅币笞ダ鲜?，最后“貓媽媽”獎勵“小貓”們吃“魚”。在這一系列情節(jié)中，滲透了“1和許多”的數(shù)學(xué)概念。這類游戲一般以一個主題貫穿整個游戲。教師在設(shè)計(jì)這類游戲時，應(yīng)注意情節(jié)的安排須有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)初步知識，有利于促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、想像力和思維能力的發(fā)展。游戲的過程不宜太新奇，規(guī)則不宜太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。
(3)運(yùn)動性數(shù)學(xué)游戲
這類游戲是指寓數(shù)學(xué)概念或知識于體育活動之中的游戲。例如，小班幼兒感知形成集合概念，可以玩“占圈”的體育性游戲；大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成，可通過擲飛鏢、投沙包、打“保齡球”等運(yùn)動性游戲，來記錄不同數(shù)量的投擲結(jié)果，根據(jù)對投擲結(jié)果的歸納來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。這類游戲既滿足了幼兒好動的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的初步概念。
(4)運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲
這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同的感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒對數(shù)、形知識的充分感知。例如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)的過程中，可以讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸等活動多方面地理解數(shù)的實(shí)際意義。在學(xué)習(xí)認(rèn)識、區(qū)別幾何圖形時，可在“奇妙的口袋”游戲中，通過觸摸來感知、區(qū)別圖形的不同特征。
(5)數(shù)學(xué)智力游戲
這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的游戲。數(shù)學(xué)智力游戲能極大地調(diào)動幼兒思維的積極性，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。比如，讓幼兒數(shù)“重疊圖形”或玩“數(shù)學(xué)接龍”等游戲就屬于數(shù)學(xué)智力游戲。
(6)競賽性游戲
競賽性數(shù)學(xué)游戲是指帶有競賽性的數(shù)學(xué)游戲，它更適合于中、大班幼兒。這類游戲不僅適合幼兒的好勝心理，而且有助于幼兒鞏固所學(xué)知識和發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
3．比較法
比較法是幼兒園數(shù)學(xué)教育中常用的一種方法。無論是數(shù)的教育還是量的教育，都經(jīng)常使用這種方法。比較法可分為對應(yīng)比較和非對應(yīng)比較兩種方法。前者又可分為“重疊比較法”和“并放比較法”，常用于小班和中班來區(qū)別兩個或兩組物體(或兩組以上)量或數(shù)的差異。非對應(yīng)比較可分為單排比較或雙排比較等，由于容易受到物體排列形式的干擾，因而一般在大班使用。
4．講解演示法
講解演示法是指教師通過語言和運(yùn)用直觀教具把抽象的數(shù)、量、形等知識加以說明和解釋，以幫助幼兒理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的一種數(shù)學(xué)方法。例如，教師邊演示貼絨教具小兔邊講解：“草地上有3只小兔，又跑來了1只，3只小兔添上1只小兔是幾只小兔呢?”在這一過程中幼兒直觀地感受到了數(shù)形成的過程?？梢姡v解演示法能通過教師的語言和直觀教具的演示，講清楚基本數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒分析、抽象、概括數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一種傳統(tǒng)方法。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)一些不易理解的新內(nèi)容或某個難點(diǎn)時，適當(dāng)?shù)刂v解演示，可以幫助幼兒克服困難、啟發(fā)思路，使幼兒獲得科學(xué)的系統(tǒng)的知識和分析、推理的方法。但是，在使用這種方法時，應(yīng)避免以教師為中心，努力做到：
(1)講解突出重點(diǎn)，且語言簡練、直觀，啟發(fā)性強(qiáng)。
(2)教具新穎，形式多樣(但不宜新奇、太多，以免分散幼兒的注意力)，教具演示應(yīng)與語言講解良好地結(jié)合。
(3)講解演示法應(yīng)與其他方法結(jié)合使用。
5．尋找法
尋找法是讓幼兒從自身及周圍生活環(huán)境和事物中尋找數(shù)、量、形及其關(guān)系，或在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方法。
該種方法從尋找的范圍或途徑劃分，經(jīng)常表現(xiàn)為以下幾種方式。
(1)從自身尋找。如讓小班幼兒找一找，自己身上哪些東西有2個。
(2)從已準(zhǔn)備好的活動環(huán)境中去尋找。比如，教師在活動前在教室中預(yù)先布置好各種長方體的物體，然后讓大班幼兒在教室中去找找哪些東西是長方體的?
(3)從自然環(huán)境中去尋找。
(4)從記憶表象中去尋找。這是一種運(yùn)用記憶表象的間接尋找方法。例如，在幼兒學(xué)習(xí)“球體”后，讓幼兒想一想，你以前看到的哪些東西是球體?
6．類推法
類推法是指讓幼兒用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推出未知的知識的一種方法。正確運(yùn)用這種方法，則要求幼兒能在已掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律(在教師指導(dǎo)下)，并在類似的情景、問題中去運(yùn)用這些規(guī)律。例如，數(shù)的組成的教學(xué)，在學(xué)習(xí)一些較大數(shù)字的組成時，一般都采用此法。
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的方法是多種多樣的，雖然有些教育內(nèi)容具有較典型的方法使用上的規(guī)定性，但我們主張，在各種類型的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法。
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