“教育”絕不是“教訓(xùn)”
最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，言語暴力會(huì)導(dǎo)致小孩大腦中與語言、記憶有關(guān)的部位發(fā)育停滯，容量比一般人少。同時(shí)，廣東佛山市婦聯(lián)也在近期公布了一份《佛山市少年兒童家庭暴力專題報(bào)告》，通過對(duì)5000個(gè)90后孩子和家長問卷調(diào)查顯示：孩子們最害怕的不是父母師長的拳腳，而是“言語暴力”，一句“很笨”、“累贅”比任何懲罰都讓孩子們更恐慌?！把哉Z暴力”讓六成左右的孩子遭遇與父母的“情感荒漠”，他們感覺自己沒有被父母關(guān)心過。
其實(shí)，教育中“言語暴力”并不是什么新問題，許多年前就在談?wù)撨@個(gè)話題，不過輿論和專家的關(guān)注點(diǎn)一直集中在校園教育上，媒體的批評(píng)指向都是教師對(duì)學(xué)生的言語暴力。為此，許多地方教育部門還出臺(tái)了嚴(yán)禁校園言語暴力的法規(guī)，比如新修訂的《浙江省未成年人保護(hù)條例》中，“笨得像豬”、“蠢死了”等有損未成年人身心的“語言暴力”將構(gòu)成違法。
重慶、山西、北京等地一些中小學(xué)校也大力推行“教育禁語”，防范校園語言暴力。
校園言語暴力得到了遏制，而家庭教育中的“言語暴力”一直都被漠視了，可能許多人認(rèn)為這是家務(wù)事，罵幾句是父母的天然權(quán)利，這也是中國家庭教育的傳統(tǒng)，外人無權(quán)干預(yù)。父母罵幾句也沒什么，罵罵更健康嘛。
其實(shí)這純粹是誤解，言語暴力對(duì)孩子的傷害，并沒有家庭與校園的區(qū)別，因?yàn)榧彝パ哉Z暴力比校園更經(jīng)常發(fā)生，孩子更容易受父母言語的影響，所以家庭中的暴力對(duì)孩子的危害也更大。
日本熊本大學(xué)教授友田明美說，從小被施以言語暴力而遭受精神壓力的人，嚴(yán)重的話，腦部將停止發(fā)育。美國防止孩童暴力機(jī)構(gòu)的專家說：那些被告知一無是處的孩童，呈現(xiàn)出不可思議的憤怒，變得非常有侵略性，或者過度順從。很多會(huì)引起逆反心理和過激行為，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生“自殘、自殺”的念頭。
校園言語暴力已受到關(guān)注并通過立法遏制，家庭言語暴力也應(yīng)提上解決的議程。應(yīng)致力于介入家庭教育消除言語暴力，把孩子從父母不經(jīng)意和無意識(shí)的言語暴力中解放出來。校園言語暴力可以通過立法和發(fā)布“教育禁語”來遏制，而面對(duì)家庭中的軟暴力卻無法用這么簡(jiǎn)單的手段去遏制。
一方面，父母與孩子的關(guān)系不像老師與學(xué)生的關(guān)系那樣，可以簡(jiǎn)單地訴諸于法律，家庭中不經(jīng)意發(fā)生的言語暴力很難用法律去界定，法律的觸角也很難深入到家庭這個(gè)“私域”中；另一方面，父母罵孩子一句，孩子常常只能忍了，而不能向外人訴說，法律的禁止根本起不到作用。所以，終結(jié)家庭言語暴力只能訴諸于法律之外的治理手段。
其一，可以加強(qiáng)對(duì)父母的教育。
中國人有一種慣性，認(rèn)為父母天然地有教育孩子的能力，這種能力是無須傳授的，是父母就會(huì)教育孩子。這是不對(duì)的，父母教育孩子也是需要資格的?！敖逃?xùn)”誰都會(huì)，那只是單向的權(quán)威，而“教育”則不是，那是一種科學(xué)，需要和孩子的互動(dòng)和尊重。父母的教育資格，也需要經(jīng)受教育而獲得。社區(qū)在“父母教育”上應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，可常舉行一些講座，由親子關(guān)系專家對(duì)父母進(jìn)行教育。
其二，婦聯(lián)和青少年機(jī)構(gòu)應(yīng)介入家庭教育，兒童的教育并非家庭可以專制的，很大程度上有社會(huì)性，家庭語言暴力是社會(huì)公敵。當(dāng)孩子受到家庭語言暴力的侵犯時(shí)，應(yīng)可以向社會(huì)機(jī)構(gòu)尋求救助。中國的公共機(jī)構(gòu)在防范兒童暴力問題上的關(guān)注和投入都還不夠，需要成立專門的機(jī)構(gòu)傾聽兒童的聲音。兒童在教育中一直都處于“被教育”的角色，他們對(duì)教育的反饋需要被重視。
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