（新授課 第一課時）
一、課程標準
本課的課程標準是：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。
二、教材分析
本課為人教版教材高中地理必修一第三章第二節(jié)——大規(guī)模的海水運動，根據(jù)課程標準，結(jié)合本節(jié)授課內(nèi)容需要，安排兩課時完成，本課為第一課時的教學內(nèi)容，是在學習了前面第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》基礎上，對地球上最主要的水體——海水的運動進行更加具體、深入的學習，是對全球大洋環(huán)流的分布及運動規(guī)律的概述。
三、學情分析
1.初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實，應該在設計時讓學生反復充分閱讀圖3.5《世界表層洋流的分布圖》，以熟悉洋流的名稱，并最終反復運用圖3.5分析洋流對地理環(huán)境的影響。
2.學生對一些戰(zhàn)爭（二戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭）等事件比較感興趣，在講授新課時，選取有關洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生的注意力，提高學習興趣。
3.學生學習本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：在通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律時不知道該如何下手，對洋流的主要成因的分析找不到突破口，對寒暖流對沿岸的氣候影響、寒暖流交匯、上升流對漁場分布的影響沒有感性認識。
四、教學目標
知識與技能
1、了解海水運動的形式，洋流的性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素
2、運用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋世界洋流的分布規(guī)律
3、能運用氣壓帶和風帶圖說明風海流的形成
4、學會利用海水等溫線來判斷寒、暖流
過程與方法
1、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。
2、通過對洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導學生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學生讀圖、分析和歸納的能力。
3、通過對洋流的成因分析，培養(yǎng)學生綜合分析問題的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學生的學科興趣，培養(yǎng)學生分析、研究地理問題的方法和精神。
2、培養(yǎng)學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度。
3、在認識地理事物的共性時把握區(qū)域的個體差異。
五、教學重點和難點
1、利用等溫線圖判斷寒、暖流
2、世界洋流的分布規(guī)律和洋流模式圖的構(gòu)建
3、世界海洋洋流名稱的記憶
六、評價任務設計
1、請學生閱讀課文、讀圖對比、思考，對老師所提出的問題進行思考 并交流展示。
2、通過練習題的形式，學習寒暖流的判斷
3、根據(jù)講解讓學生會出洋流模式圖
4、分小組讀洋流圖，并歸納洋流的流動規(guī)律
七、教學過程設計
【情景導入】：創(chuàng)設情景，激趣引入
由一個關于洋流的小故事導入，引起學生們的興趣
一、世界表層洋流的分布
1、洋流的概念
指導學生閱讀教材第61頁第一段，并在課本標記關鍵詞。
思考：洋流有什么特點？
【教師講解】略
2、洋流的性質(zhì)分類
讓學生結(jié)合世界表層洋流的分布圖，閱讀課本第61頁第二段，分析并歸納寒、暖流概念，引導學生對所得的信息進得分析整理
【教師講解】
略
溫馨提示;大家注意，寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對于所流經(jīng)海區(qū)的水溫而言的。
思考：我們?nèi)绾蝸砼袛嘁粋€洋流是暖流還是寒流呢？
知識應用：等溫線地圖上判定寒、暖流
①判斷南北半球：看等溫線遞變方向
因為緯度越高，水溫越低，所以越往北水溫越低，為北半球；反之為南半球。
②判斷寒、暖流
等溫線向高緯彎曲（北半向北，南半球向南），水溫比同緯度海區(qū)高，為暖流；反之為寒流。
通過練習考察學生對知識點的掌握：
【練習講解】通過上面的方法我們來做這個題目，同學們先思考，等一下我讓一個同學起來回答
根據(jù)洋流流經(jīng)某海區(qū)的海水表面等溫線分布圖，回答：
(1) 此圖表示（北）半球圖
(2) 按性質(zhì)分類，此洋流是（寒）流
(3) 在圖中標出該洋流的方向。
根據(jù)以上的分析，我們可以得出幾個結(jié)論：
①凸高為低，凸低為高
②暖流處等溫線向高緯彎曲（北半球向北，南半球向南），水溫比兩側(cè)高；寒流處等溫線向低緯彎曲。
③洋流流向與等溫線彎曲方向一致
【過渡設問】這些性質(zhì)不同、分布各異的洋流是怎樣形成的？下面我們來學習洋流的成因。請同學們快速閱讀課本第61頁第三段的內(nèi)容。
3.洋流的成因
結(jié)合課本第61頁圖3.4全球風帶與洋流模式圖對比，分析洋流的成因：
讓學生填寫六個風帶的名稱，觀察東北信風、東南信風與北赤道暖流的流向，引導學生聯(lián)想：風向?qū)ρ罅鬟\動方向的影響。
【教師講解】
盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流。當洋流前進時，受陸地形狀的限制和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，運動方向會發(fā)改變。
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。
【過渡】現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關系。
洋流模式圖的建構(gòu)
[知識鏈接：風海流是海水在風的切應力作用下，形成的水平運動，風海流開始運動后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風向45o左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風向是指風吹來的方向。]
【教師講解】
略
根據(jù)講解，讓學生畫出大洋的環(huán)流模式圖（畫洋流模式圖，假設圈外面全是陸地）
從全球氣壓帶、風帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流。
【過渡設問】現(xiàn)實生中，海陸分布是不均勻的。所以，實際的洋流模式還與理想的模式圖有一些出入。下面大家看到課本62頁圖3.5，世界表層洋流的分布圖（冬季）。我們具體來分析現(xiàn)實中的洋流分布有什么規(guī)律。
4.洋流的分布規(guī)律
小組合作學習，完成以下學習任務：
全班分為四組，讀P62圖3.5《世界表層洋流的分布》，每組觀察一指定海區(qū)洋流的運動，對比分析洋流運動的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異，歸納出洋流運動的規(guī)律。
歸納共同點：各組根據(jù)學法指導歸納出各海域洋流的分布規(guī)律，并在圖中畫出此海域洋流分布的簡單模式圖。
臺上展示學生繪圖的結(jié)果并讓學生進行評價。把通過評價、經(jīng)過修改的局部模式圖匯總到一張圖上，并添加“赤道逆流”等，總結(jié)世界表層洋流分布的一般規(guī)律如下：
【教師總結(jié)】
（1）南北半球中低緯度海區(qū)（以副熱帶為中心）：
方向：北順南逆，
大洋東岸是寒流，
大洋西岸是暖流。
（2）北半球中高緯度海區(qū)（以副極地為中心）：
方向：逆時針，
大洋東岸是暖流，
大洋西岸是寒流。
（3）南半球中高緯度形成西風漂流、南極環(huán)流。
讓學生把歸納圖與課本61頁圖3.4《全球風帶和洋流模式》進行比較，看看有什么不同？
不同點：學生歸納的南半球中高緯度的洋流分布規(guī)律（西風漂流與南極環(huán)流）與圖3.5中所示的南半球中高緯度的分布規(guī)律是不同的。
提問：南半球中高緯度形成連續(xù)的西風漂流和南極環(huán)流，是什么原因造成的呢？
【教師講解】
略
【過渡設問】前面我們比較的是太平洋和大西洋的洋流運動規(guī)律，讀圖3.5世界表層洋流的分布，觀察在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？
（4）北印度洋海區(qū)：夏順南逆
【教師講解】
因為北印度洋海區(qū)狹窄，受南亞季風影響而形成風環(huán)流，通過動畫，歸納出北印度洋洋流運動規(guī)律為：
在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風影響，洋流呈逆時針方向環(huán)流；而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風影響，洋流呈順時針方向環(huán)流。
總結(jié)：對洋流模式圖及個大洋洋流分布特征，可以聯(lián)想為
“8/0”。中間視為赤道，上面“8”按筆順代表北半球大洋環(huán)流及洋流流向，下面的“0”，按筆順代表南半球大洋環(huán)流及洋流流向。
【鞏固練習】
15℃ 17℃ 19℃ |
下列城市處少雨季節(jié)的是（ ）
A．上?！ ?/span>B．倫敦 C．羅馬 D．開普敦
2.有關右圖洋流的敘述，正確的是（ ）
A.南半球暖流 B. 南半球寒流
C.北半球暖流 D. 南半球寒流
讀某大洋環(huán)流局部示意圖，回答3～5題。
3.若AB線是30°緯度，則這個海域位于 ( )
A.北半球 B.南半球 C.東半球 D.西半球
4.若AB線是60°緯度，則這個海域位于 ( )
A.北半球 B.南半球 C.印度洋 D.南太平洋
5.若AB線是60°緯度，則這個海域中的乙是：①風海流 ②暖流 ③寒流 ④補償流 以下選項組合正確的是 ( )
A.①④ B.②③ C.①② D.③④
八、小結(jié)
第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動
一、世界海洋表層洋流的分布
1.洋流的概念：常年 沿一定方向 大規(guī)模
2.洋流的性質(zhì)分類：暖流、寒流
3.洋流的成因：盛行風、陸地輪廓（陸地形狀）、地轉(zhuǎn)偏向力
4.洋流的分布規(guī)律
（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆
（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無
（3）北印度洋季風洋流――夏順冬逆
九、課后反思
本教學設計是通過學生的自主學習和合作探究來完成的，教師在整個過程中是起到啟發(fā)引導的作用。課堂上學生學習主動，積極討論，并通過自身的實踐，獲得知識和技能，真正做到了自主學習和合作探究。還有待改進的是為了討論的充分，是否應該提前布置討論作業(yè)，作業(yè)的要求是什么等等。
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