設(shè)計：王恒英 許曉玲 邵珠珍
【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》
【課程標準】第一學(xué)段（1——2年級）
（一）識字與寫字：喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字，能通過查字典等方法，學(xué)習獨立識字。
（二）閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
以上《課標》對低年級閱讀教學(xué)的要求內(nèi)容，歸納概括起來有以下幾點：
1、識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學(xué)重點。
2、誦讀感受：確保人人都能用普通話正確、流利的朗讀課文，學(xué)習默讀。
3、 理解應(yīng)用：了解重點詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，獲得初步的情感體驗。
4、 熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習后，二年級學(xué)生已初步掌握了一些語文基本知識和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構(gòu)?；攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢?；灸芙柚鷿h語拼音認讀漢字，能通過查字典等方法，獨立識字，有主動識字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對學(xué)習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習活動。
【教學(xué)目標】
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨” 7個生字，會寫“乎”等8個字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會文，通過不同形式的個性化朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會小男孩的愛魚之情。樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【評價任務(wù)設(shè)計】
1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動檢查學(xué)生的自主識字情況；通過“小魚卡片識字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況；通過練寫、同桌互評、修改等活動形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。
2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實踐說理解等活動形式檢查學(xué)生對詞語的理解情況。在朗讀感悟活動中積累“甚至”“成百上千”等詞語。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境、個性化朗讀等活動檢查評價學(xué)生的朗讀及對文本的理解情況。
4、通過課后練習“想想說說”，檢查評價學(xué)生是否樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境 以境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
（1）猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠流長，奧妙無窮，每一個字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。（以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感）
（2）聊小魚的家：喜歡小魚嗎？在你的印象中小魚都生活在什么地方？
（3）理解“淺水洼”，進入本課學(xué)習。是啊，魚兒離不開水?？墒牵銈兛矗?span>(出示圖片)有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。（板書：淺水洼）這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運會是怎樣的呢？齊讀課題。
2、放手試讀 自主識字。
（1）提出要求，初讀課文。（讀準字音，讀通句子）
（2）學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識字。
（明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習目標，關(guān)注到了對學(xué)生自主學(xué)習方法的指導(dǎo)。）
二、 合作交流 整體感知
1、交流生字詞的學(xué)習情況。
（1）同位互相檢查生字詞認讀情況。如同位有不會的你就幫幫他，如果同位都會了你就夸夸他。
（2）集中交流重點詞語：
A. 甚至 蒸死（出示“甚”“蒸”，認讀；給“蒸”組詞。）
B.繼續(xù)（用“繼續(xù)”說話練習）
C. 叨念 (和“念叨”進行對比學(xué)習，提醒學(xué)生兩個詞語意思上的相同及讀音的不同之處。)
D. 在乎 （提醒學(xué)生“乎”字，單獨念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。
說話練習：生活中誰最在乎你?。磕阌肿钤诤跽l?。?/span>
（3）指導(dǎo)“乎”的寫法。A.學(xué)生觀察，說注意事項。B.教師范寫。C.學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉，并強調(diào)寫字姿勢。D.同桌互評、修改。
（4）借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
（1）讀句子，鞏固字詞。（出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點語句，檢查學(xué)生讀書、識字情況。）
（2）思考：讀了這三句話，你知道了什么？師總結(jié)，概括文章大意。
（此環(huán)節(jié)中教師運用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。）
三、 詞句引領(lǐng) 讀中感悟
1、體會小魚的危險處境。
（1）抓住“困”字，理解小魚的險境。
A.出示帶“困”的句子，生讀。
B.利用板書字典和板書理解“困”字。
C.師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個性化朗讀，讀出情感。
（2）抓住“蒸”字，感悟小魚的險境。
A.找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
B.理解“蒸”的含義，深入體會淺水洼里小魚的險境。
（3）抓住“用不了多久”，體會小魚的險境。
放音樂創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
（4）體會淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
（5）猜想小魚此時的心聲。
2、感受小男孩的愛心。
(1)小男孩又是怎么做的呢？生自由默讀2——6自然段，畫出相關(guān)句子。
（2）交流——男孩救魚動作。關(guān)注動作，讀這段話。（自由讀、個性化感受讀、齊讀等）
（3）交流體會男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補充省略號省略的內(nèi)容。
（4）體會小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習。
（5）配樂感情朗讀。
（此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會中反復(fù)朗讀，將自己融進文本，融進人物，讀出味道，讀出情感。）
四、鞏固應(yīng)用 拓展延伸
1、如果生活中你遇到小動物受傷了，你在乎嗎？你又會怎樣做呢？和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習“想想說說”。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
（通過練習說話，檢查學(xué)生是否樹立保護小動物、珍惜生命的意識。）
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