校長(zhǎng)應(yīng)“常聽課、會(huì)評(píng)課”
?。?）校長(zhǎng)聽課比上課效益高
校長(zhǎng)可以不上課，但必須“常聽課、會(huì)評(píng)課”。相對(duì)于校長(zhǎng)上課，校長(zhǎng)聽課對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作的推動(dòng)作用更大。
其一，時(shí)間上有保障。校長(zhǎng)上課剛性很強(qiáng)，到點(diǎn)就必須去，否則就要調(diào)課，但聽課的時(shí)間彈性很大，校長(zhǎng)特別忙的時(shí)候可以連續(xù)兩個(gè)月不聽課，不是特別忙的時(shí)候可以連續(xù)聽?zhēng)资?jié)課。校長(zhǎng)自己能夠靈活安排時(shí)間。
其二，校長(zhǎng)聽課對(duì)學(xué)校整體工作的推動(dòng)作用更大。校長(zhǎng)上課，只是其所教班的學(xué)生受益（在校長(zhǎng)教得好的前提下）；校長(zhǎng)聽課，要聽所有教師的課，這樣可能對(duì)全體教師和學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用。
其三，校長(zhǎng)聽評(píng)課與教師聽評(píng)課的視角不同。教師聽評(píng)課一般都局限于本學(xué)科，而校長(zhǎng)聽課，一般要聽所有學(xué)科的課，關(guān)注的是學(xué)校教育教學(xué)工作中存在的整體性和普遍性問題。
?。?）怎樣才算“常聽課”
筆者建議校長(zhǎng)要“常聽課”。那么，什么叫“常聽課”？有一些地方教育局規(guī)定：校長(zhǎng)一學(xué)期至少要聽20節(jié)課。一學(xué)期聽20節(jié)課，平均到每周僅僅是1節(jié)課。筆者認(rèn)為，這不能算“常聽課”，只能叫“偶爾聽課”；一周不能少于3節(jié)課，才可能叫“常聽課”?，F(xiàn)在有一些校長(zhǎng)堅(jiān)持每天第一節(jié)雷打不動(dòng)去聽課，第二節(jié)課以后才去處理其他事務(wù)，這種工作安排值得借鑒。
?。?）怎樣才能“會(huì)評(píng)課”
校長(zhǎng)聽課后必須評(píng)課。校長(zhǎng)評(píng)課與學(xué)科教師評(píng)課不同。校長(zhǎng)不可能也沒有必要對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與教法的評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)應(yīng)更傾向于通識(shí)性指導(dǎo)。校長(zhǎng)應(yīng)怎樣評(píng)課？北京市教育科學(xué)研究院近年開發(fā)的一個(gè)評(píng)課框架值得關(guān)注（見表1）。
在表1中，6個(gè)一級(jí)指標(biāo)中的前5個(gè)指標(biāo)都是通識(shí)性的。無(wú)論校長(zhǎng)聽的是哪個(gè)學(xué)科的課，聽完后如能基于前5個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，則可達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)不同學(xué)科，校長(zhǎng)也可以借鑒表2的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
三
校長(zhǎng)做到了“常聽課、會(huì)評(píng)課”，是否就意味著他已經(jīng)具備了較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上就是“教學(xué)”加“領(lǐng)導(dǎo)力”，就是對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力?，F(xiàn)在的問題是，我們往往把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為“教”，而實(shí)際上，教學(xué)既包括“教”也包括“學(xué)”，西方國(guó)家尤其重視“學(xué)”。在對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行深入探討的過程中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)開發(fā)出一些有關(guān)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的模型,綜合各種研究，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容：
1.明確的教學(xué)目標(biāo)
校長(zhǎng)要讓學(xué)校內(nèi)的每位成員都清楚本學(xué)校的存在意義，讓每位成員都清楚教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的終極目的。校長(zhǎng)應(yīng)該讓師生明了，學(xué)校教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有限的知識(shí)，更不只是為了考試，而是為了更高、更全面的目標(biāo)：其一，為了孩子的全面發(fā)展；其二，為了社會(huì)的全面進(jìn)步。
2.合理的教學(xué)內(nèi)容
這是“教”什么、“學(xué)”什么的問題。首先，學(xué)校要有一個(gè)完整的課程體系，這個(gè)課程體系不能僅僅依靠教師來(lái)建設(shè)，校長(zhǎng)必須對(duì)課程有研究。其次，讓每位教師教該教的內(nèi)容，讓每個(gè)孩子學(xué)該學(xué)的內(nèi)容。
3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
這是怎么“教”、怎么“學(xué)”的問題。很多大城市的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，本來(lái)1個(gè)小時(shí)能做完的題要做3個(gè)小時(shí)。因此，校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師，既要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展
校長(zhǎng)要通過有效的校本教研和其他培訓(xùn)方式促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。校長(zhǎng)不僅要研究教師，更要研究學(xué)生，要圍繞學(xué)生發(fā)展來(lái)規(guī)劃教師教研和培訓(xùn)的重點(diǎn)。
5.健全的學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系
校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校充分發(fā)揮家庭和社區(qū)多方力量的作用，形成教學(xué)合力。目前在學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系中，功利性的聯(lián)系多，真正關(guān)注孩子全面發(fā)展、充分發(fā)展的聯(lián)系比較少。校長(zhǎng)應(yīng)努力扭轉(zhuǎn)這種局面。
6.充沛的教學(xué)條件支持
“大校長(zhǎng)”在學(xué)校里具有最高的資源統(tǒng)籌能力，因此應(yīng)把學(xué)校最重要的物質(zhì)資源和制度資源用來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)。
7.科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)與反饋
校長(zhǎng)應(yīng)主導(dǎo)學(xué)校建立明確的判斷教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)反饋。
綜上，筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在這七大方面。這些教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的達(dá)成，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一位資深的學(xué)科教師的行為能力，也是分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)難以做到的，必須靠校長(zhǎng)在學(xué)校層面上動(dòng)用學(xué)校的整體資源才能實(shí)現(xiàn)。提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，也必須從以上諸方面入手。
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