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面對未來的世界，我們需要給孩子儲備哪些能力？
不同的人會有不同的回答，但其中，“領(lǐng)導力”可能是很多人都會提到的一點。
不過，“領(lǐng)導力”這個詞說著簡單，聽著什么，看不見又摸不著，到底長什么樣？什么樣的孩子算是“有領(lǐng)導力”？又該如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導力？
正好，不久前，伊頓領(lǐng)導力課程EtonX項目總監(jiān)詹姆斯·斯坦福斯（James Stanforth）前往上海，為來自中國多個城市的幾十位老師的進行了伊頓領(lǐng)導力課程的工作坊。
我們不妨來看看，培養(yǎng)了19位英國首相的伊頓公學，是如何看待和培養(yǎng)領(lǐng)導力的。
詹姆斯·斯坦福斯
這個問題更確切的說應該是：領(lǐng)導力到底是哪些能力的總和？是的，領(lǐng)導力不是一種單向度的力，而是多種素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。
在伊頓領(lǐng)導力課程中，領(lǐng)導力首先被分為技能（skills）和特質(zhì)（qualities）兩大板塊。然后，這兩大板塊又被繼續(xù)分解，技能包括人際交往能力、組織能力兩個方面，特質(zhì)則包括態(tài)度、影響力、收獲三個方面。每種能力、特質(zhì)又包含一些更為具體的能力和特質(zhì)。（如圖）
小編覺得，把“領(lǐng)導力”這個神秘兮兮的“力”這樣一分解，看起來就清晰多了，也可以一一對照去看，孩子到底哪方面的領(lǐng)導力比較薄弱，哪方面的領(lǐng)導力比較有優(yōu)勢了。
事實上，這些細化的領(lǐng)導力的每個方面都值得深入探討，每個詞都可以延展開來寫一篇文章。
比如成長型思維模式，“第一教育”此前就曾經(jīng)專門推送過文章進行探討（點此查看），而決策能力、自我管理能力、解決問題能力、個人意識、創(chuàng)造力、同理心、適應性等等，任何一項對于個人成長的作用都是值得大書特書的。
弄清楚了領(lǐng)導力到底是些什么力組成的，下一個問題可能就是：這些能力和特質(zhì)是可以培養(yǎng)的嗎？
伊頓認為答案是：Yes！
詹姆斯介紹說，在伊頓公學，學生們通過體育、藝術(shù)活動以及寄宿生活來鍛煉這類技能，一個典型男校學生的日常不僅僅是各種專業(yè)學科的學習，除了在學業(yè)上爭取上游之外，學生們還通過組織各種活動獲得廣泛的經(jīng)驗，他們的領(lǐng)導力、社交能力等等都得到了全方位鍛造。
“基于此，我們希望開發(fā)線上課程，讓中國的學生們也能獲得類似的經(jīng)驗和經(jīng)歷。我們希望通過Eton X領(lǐng)導力課程來幫助學生更好地樹立自信和自我意識，讓他們不僅僅做到學業(yè)優(yōu)秀，更成為優(yōu)秀的領(lǐng)導者和團隊合作者?！?/p>
以工作坊中的一個游戲為例，我們看看詹姆斯到底是如何培養(yǎng)學生的這些領(lǐng)導力的。
在伊頓領(lǐng)導力第一課，詹姆斯常常會帶領(lǐng)大家開展一個名為“see-run-do”的活動：一名學生在教室外的海報上看清說明后，跑到教室里告訴另外的同學，讓他們將海報上的內(nèi)容復述或者展示出來，這就需要學生們掌握良好的溝通技巧和團隊合作精神。
在工作坊當天，詹姆斯讓工作坊的老師們分為兩人一組，甲戴上眼罩，乙用言語指揮引導甲，繞過重重障礙，撿起盒子中的筆，在白板上寫下規(guī)定的詞語，然后再把筆還回盒子中，最終繞到指定地點。
這個過程結(jié)束后，他引導大家回憶自己在活動中的感受，以及要順利完成任務需要領(lǐng)導力中的哪些技能和特質(zhì)。
這個過程一個非常重要的目的在于，引導學生們開始體會到領(lǐng)導力所需要的這些技能和特質(zhì)，并且開始有意識地了解自己，是否足夠自信，是否具有同理心，是否具有良好的傾聽能力，是否具備清楚溝通的能力，或者是否能夠有效地激勵他人等等。
STEP1 了解自己
這也是引導孩子開始領(lǐng)導力成長之旅的第一步：了解自己。
Good leaders know themselves。
這個階段主要涉及到領(lǐng)導力中的：自信、溝通能力、成長型思維模式、自我意識、自我管理能力、熱情、真誠等技能和特質(zhì)。
前面小編提到的那個“see-run-do”的活動，一個很重要的目的就是幫助孩子們了解自己，看看自己在領(lǐng)導力方面具有哪些長處和短板。
其實家長也可以有意識地引導孩子，對照領(lǐng)導力的各項技能和特質(zhì)，在各種活動中不斷反思和總結(jié)自己。
STEP2：團隊合作
在充分了解自己的基礎(chǔ)上，孩子們會被引導學習作為團隊的一份子，和團隊有效地共同合作。
Leaders work well in groups to make decisions and solve problems。
在此階段，孩子們會體驗到團隊合作解決問題完成任務，也會開始鍛煉他們解決問題和做決策的能力，并對構(gòu)成領(lǐng)導力的這些技能和特質(zhì)有更多了解。
這個階段主要涉及到領(lǐng)導力中的：協(xié)作能力、決策能力，問題解決能力，果斷、適應性等能力和特質(zhì)。
STEP3：像領(lǐng)導者一樣思考和做事
第三步，孩子們會開始試著理解成為一名領(lǐng)導者所需要的這些技能和特質(zhì)，理解在一個團隊中需要的各種角色，學習嘗試一些不同的交涉方式等等。
Effectiveleaders are good communicators.
這個階段主要涉及到領(lǐng)導力中的：傾聽能力、反饋能力、同理心、激勵他人能力、積極主動性、交涉能力等能力和特質(zhì)。
STEP4：計劃和完成小組項目
最后，孩子們可以使用他們學到的各種技能和特質(zhì)，一起完成小組項目并進行匯報。
Projectwork gives leaders the chance to shine.
這個階段主要涉及到領(lǐng)導力中的：設(shè)定目標能力、創(chuàng)造力、心理韌性、項目規(guī)劃與管理能力、可靠性等能力和特質(zhì)。
這個過程也正是伊頓領(lǐng)導力課程基礎(chǔ)階段的設(shè)置和安排。
小編覺得，這種一步一步向前推進的辦法，不僅僅適用于課堂，也適用于家庭教育中對孩子領(lǐng)導力的培養(yǎng)。當然，第一步的“了解自己”還需要加上讓家長“了解自己的孩子”。而且，可能很多方面的技能和特質(zhì)，家長也需要和孩子一起“補課”，來培養(yǎng)起來哦！
關(guān)于伊頓公學：
伊頓公學作歷史悠久，是英最著名的貴族中學，排名全球第一，1440年由亨利六世創(chuàng)辦，它是“英國首相的搖籃”，前后走出了19位英國首相。英國王子威廉和首相卡梅倫都曾是伊頓公學的學生。
關(guān)于伊頓領(lǐng)導力課程：
2015年9月，伊頓公學宣布為中國學生發(fā)起名為EtonX的課程，該課程通過課堂教學+人機互動+導師線上授課組成。
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