那些在N 年前，聞道原典就立刻躬身實踐原典的典爸典媽，他們的孩子，早已經(jīng)跨越英語超人，向雙語超人-三語超人邁進了。孩子的落伍，歸根到底是父母自己的落伍。
一. 邁向法語小超人的原典英語小超人
前天發(fā)文《為家長科普：自然拼讀法的功用與誤用》，僅僅刊發(fā)了前半部，就收獲典友的喜訊，一位“資深”原典英語小超人，正飛速邁向法語小超人! 這都?xì)w功于睿智美媽的遠(yuǎn)見和決斷。以下是這位典媽，網(wǎng)名clement， 發(fā)給徐老師的短信。各位家長，千萬莫錯過此次讓自己受益從而讓孩子受益的學(xué)習(xí)好機會。
家長短信：
Clement 也沒學(xué)過自然拼讀，他靠大量聽原版，在聽的過程中猜詞，猜拼寫，然后通過詞典確認(rèn)猜測的結(jié)果，一個詞有時他要嘗試好幾種拼法，沒過多久他猜拼寫的功力大增，最多兩次一定能拼寫正確。因此他的自然拼讀是通過聽、猜自己體驗總結(jié)出來的。 所以他現(xiàn)在背單詞飛快，還不易錯。 并且還把這種能力引申到法語的學(xué)習(xí)中。他自學(xué)了法語，很快掌握了法語的拼寫規(guī)律，只花一兩個月業(yè)余時間就可以朗讀莫泊桑小說《項鏈》，這得益于他通過原典學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。
這個短信中，有四大重點，值得家長深度學(xué)習(xí)
1. 此前孩子用原典法學(xué)英語時，大量使用“猜拼寫”這種方式?！辈缕磳憽耙彩窃鋵嵺`者，12歲就獲得托福112分的Catherine 小朋友，所習(xí)慣使用的?！炖蠋熖嵝岩痪?，猜拼寫這種方法，要自然而不要刻意，首先需要孩子喜歡聆聽，達到聽力過關(guān)，當(dāng)孩子聽力過關(guān)之后，TA 猜聽寫的命中率會很高，就很有成就感。
2. 沒有系統(tǒng)學(xué)過自然拼讀，用原典法聽故事-讀故事，聽力精進了，習(xí)慣猜拼寫，也就最自然地掌握了“自然拼讀”
3. 依靠海量聽故事而形成的精細(xì)化聆聽，孩子記單詞的能力超強，背單詞飛快！
4. 這種依靠聆聽最優(yōu)化、聆聽精細(xì)化的能力，很順利地遷移擴展到第二外語，如虎添翼。僅僅花一兩個月業(yè)余時間自學(xué)，就能自如朗讀法文名著了！——要知道，這個孩子是體制內(nèi)的初中生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重很重，但用原典法，依舊能收獲如此巨大的進步！
Clement 母子智慧超凡，魄力超凡。Clement上小學(xué)四年級時，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，孩子英語并沒有優(yōu)勢。如果用較高強度的原典起步，必定會擠占其他學(xué)科的時間，媽媽有決斷＋有耐心，立刻將剛剛知曉的原典法，在生活和學(xué)習(xí)中絕對置頂＋一路優(yōu)先。后來的結(jié)果是：在五年級升六年級的暑假，孩子僅僅用五十天時間，一氣呵成 聽完了《哈利波特》七部，還閱讀了其中兩部，從此英語能力一飛沖天。由此也為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的進步創(chuàng)造了自信和更多的時間。這段案例和寶貴經(jīng)驗，美媽和帥爸們一定都想聆聽，我們近日會詳述分享——值此冬至佳節(jié)，特別感謝clement 母子，和所有實踐傳播原典，造福后代的“老一輩”的典友，他們才是我們這個時代真正偉大的教育改革家—— 如果問責(zé)，華夏教育到如今這個人神共怨的霧霾狀態(tài)，難道頂尖高校里的專家教師，不正是第一責(zé)任人群體嗎？
二． 英國名牌高校大數(shù)據(jù)研究，自然拼讀沒啥大用？
言歸正傳，徐老師談自然拼讀的誤用，有典友提出質(zhì)疑：請你給出科研硬數(shù)據(jù)。以下便是一例大數(shù)據(jù)研究。
2016年4月，英國著名高校倫敦政經(jīng)學(xué)院LSE 發(fā)布一項大規(guī)模研究報告，題目是 Teaching phonics does not improve children's reading skills
華文媒體“聯(lián)合晚報” 有編譯報道（編譯陳世欽），摘錄如下
倫敦政經(jīng)學(xué)院在一項研究報告中指出，英國政府提倡的自然拼讀法（Phonics）無助於提高11歲孩童的閱讀能力。
該校經(jīng)濟表現(xiàn)中心（CEP）在報告中指出，自然發(fā)音法對11歲兒童閱讀能力「並無可評量的影響」。英政府支持自然發(fā)音法，因為早前的研究顯示，兒童如果學(xué)習(xí)自然發(fā)音法，成績領(lǐng)先全國平均值約兩年。
在這次研究中，科學(xué)家追蹤27萬多名學(xué)童的表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，幼童如果不用自然拼讀法兒用其他方法閱讀，七歲時的閱讀能力會表現(xiàn)暫時落后，但隨后就會迎頭趕上。這是首次大規(guī)模分析政策改變的結(jié)果。與此前的相關(guān)研究不同，為它長程追蹤評估兒童至11歲為止的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且採用全國測驗成績，而不是自然發(fā)音法教學(xué)結(jié)束后當(dāng)期或短期內(nèi)的測驗。
研究人員根據(jù)來自全國學(xué)生資料庫人口普查資料，發(fā)現(xiàn)密集的自然發(fā)音法教學(xué)對5歲、7歲與11歲學(xué)童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，它對5歲與7歲的學(xué)童影響大，11歲則完全消失。
研究人員說，這可能是因為「無論採用哪一種教學(xué)方法，多數(shù)的兒童最終都會學(xué)會閱讀」—— 徐老師補充一句：這是拼音語言文字所具備的特征和優(yōu)勢。
既然這是著名高校的研究，又是大數(shù)據(jù)研究，又是長程的追蹤研究，同胞會認(rèn)為，它的結(jié)論一定靠譜。其實也未必。
自媒體蓬勃后，如今我們經(jīng)?？吹杰浳睦锏母鞣N高大上的科研報道，言之鑿鑿這個那個科學(xué)新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造。遇到這種場合，同胞應(yīng)培養(yǎng)基準(zhǔn)的辨別力：凡是涉及社會科學(xué)類的研究，特別是教育類的，許多科研報告，許多教學(xué)創(chuàng)新，其實結(jié)論都不那么靠譜，經(jīng)常完全不靠譜。畢竟，人的教育，不是物理學(xué)，不是化學(xué)，甚至不是醫(yī)學(xué)。教育是一生一世的成長。人生最重要的素質(zhì)，都是無法評估的。你怎樣評估愛因斯坦的時空智慧，你怎樣評估喬布斯將藝術(shù)融入科技的創(chuàng)造，你怎樣評估《哈利波特》作者的窮困潦倒？你怎樣評估李安在成名前數(shù)年如一日吃軟飯？
基本上，涉及教育領(lǐng)域的研究，如果要靠譜，需要以下３＋１基本條件：
第一，這個研究是否持續(xù)到十年以上，甚至（被研究對象）的終身（各位典友想想自身的經(jīng)驗，學(xué)校里成績不好，畢業(yè)后功成名就的，多如牛毛，反之亦然）
第二，這個研究的覆蓋面是否足夠廣（所謂大數(shù)據(jù)），
第三，這個研究是否對比了不同族群不同文化不同制度的相似群體，
加一項，這個研究在生物生理學(xué)層面，是否有足夠的硬證據(jù)支持——例如，確實發(fā)生了可檢測的大腦結(jié)構(gòu)和功能的變化。
所以，上述這個LSE倫敦政經(jīng)學(xué)院的研究結(jié)論，不必全然接受。
但任何一個嚴(yán)肅+方法得當(dāng)+數(shù)據(jù)規(guī)模足夠的科研，都能從不同側(cè)面給家長啟發(fā)。LSE 的研究至少告訴中國家長，不要崇洋跟風(fēng)，更不必挾洋自重。
三. 自然拼讀其實是“不自然拼讀法”
那么自然拼讀究竟是什么呢？
Phonics，通俗地說，就是（英文單詞）字母拼讀法，學(xué)究一點，可稱作基礎(chǔ)語音教學(xué)法，在國內(nèi)，或者是商業(yè)需要，或者是扮酷需要，給它取了一個很動聽的名稱：自然拼讀法。這種商業(yè)美詞，和只為人民服務(wù)的人民幣有的比，一模一樣的領(lǐng)袖肖像，含金量貶值了。含金量貶值了，含美量也會跟著貶值。祖宗十八代前，丫鬟以小姐尊稱林黛玉，將士羨慕嫉妒恨女神貂蟬只歸統(tǒng)帥個人擁有，而今，小姐或女神這些詞，似乎已經(jīng)率先民主化了，成為那些需要整容的的姑奶奶的專用詞。
以下為自然拼讀視頻
自然拼讀法也有它的啟示。自然拼讀法，其實可以稱作“不自然拼讀法”。
如果一套拼音文字 ，字母拼寫與發(fā)音，兩者一一對應(yīng)，沒有歧義，那么，它就是最自然的，學(xué)起來非常容易——在學(xué)術(shù)上，母拼寫與發(fā)音的一一對應(yīng)，叫拼寫深度，有時也稱為拼寫透明度 。但可惜，英文不是那種最自然的拼音(語言)文字，它有比較多的單詞拼寫不自然或不太自然，為了應(yīng)付這些不那么自然的拼寫單詞，如果能設(shè)計出一套單詞拼讀識別的教學(xué)體系，可能有助于低齡兒童拼讀和閱讀能力的發(fā)展，Phonics大體（不是全部）就是這么來的。
視頻的同步音頻
2:41 自然拼讀音頻02 來自半生文盲話原典
現(xiàn)在來講講Phonics的學(xué)術(shù)定義。很多網(wǎng)友厭惡學(xué)術(shù)定義，不過，如果想弄清楚一件事的來龍去脈，常常，無法甩掉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)定義。
英文表述：（全稱應(yīng)該是Phonics Instruction）
Phonics is a method for teaching reading and writing of the English language by developing learners' phonemic awareness—the ability to hear, identify, and manipulate phonemes—in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns (graphemes) that represent them.
The goal of phonics is to enable beginning readers to decode new written words by sounding them out, or, in phonics terms, blending the sound-spelling patterns.
以下是摘要翻譯：
Phonics 是一種服務(wù)于英語閱讀和寫作（拼寫單詞）的英語教學(xué)方法，它通過提高學(xué)生的音素覺知—聽出、辨別和操弄音素的能力———而教會他們與語言發(fā)音對應(yīng)的拼寫模式（graphemes）。
注意這里核心短語是：phonemic awareness 音素覺知
家長應(yīng)細(xì)細(xì)體會什么是音素覺知——通俗地說，就是語音覺知。音素phoneme，也常常翻譯為音位，它指任何特定語言中最小的獨立的聲音元素。例如，cat 就包含三個音素 /k/ + /?/ + /t/.
從上述并不玄奧的學(xué)術(shù)定義可以獲知和推知：有意識的語音覺知能力根植于無意識的語音（音素）的精細(xì)感知。
所以，我們以下閱讀技能培養(yǎng)公式
自然拼讀的有效性 = ∑ 先導(dǎo)聆聽訓(xùn)練 + 拼讀匹配訓(xùn)練
套用陸游的詩句
汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外
對英文閱讀，這句話是真理
汝果欲閱讀，工夫在讀外
語音覺知能力發(fā)展過程是：大量先導(dǎo)聆聽令無意識的語音感知生根，繼而用文本視讀誘導(dǎo)、成長為意識層面的語音分辨操弄技能。
英國孩子，美國孩子，在聽力完全過關(guān)之后，即無意識的語音精細(xì)感知深深扎根之后，大腦語音加工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)充分生長之后，再引入自然拼讀教學(xué)，這當(dāng)然和合理，很自然——其實，科研文獻顯示，對85％以上的兒童，只要她或他喜歡閱讀，即使沒有自然拼讀教學(xué)，都能自動達到嫻熟閱讀能力，大約只有10%左右的兒童，需要專門化的教學(xué)。前述LSE的科研報告也說明了這一點。從常識看，自然拼讀教學(xué)流行不過是最近20年的事兒，閱讀的普及與文豪輩出的歷史，并沒有依賴這種當(dāng)時還不存在的東東。
中國的孩子，如果英語的聽力沒有達到一定程度，潛意識里的英語語音系統(tǒng)的音素感知常常就是混淆的、甚至是扭曲的，此時學(xué)自然拼讀，常常少慢差費——對崇拜自然拼讀的家長，徐老師建議，自己先去體驗學(xué)學(xué)，比方說，土耳其語的拼讀規(guī)則，看能否顯著提升你的土耳其文閱讀水平。
smart listener, smart reader
家長不免要問：什么階段-什么程度，比較適合引入自然拼讀教學(xué)呢？
徐老師給家長提供一個簡單的彈性標(biāo)準(zhǔn)：如果孩子能夠勝任聆聽常用的800-1000個單詞寫成的，正?；蚵月Z速的兒童英語故事，那么TA 就可以開始學(xué)自然拼讀了。
同時，即便在這個階段上，鞏固和增強孩子聽英語故事的愛好，比自然拼讀教學(xué)本身，重要十倍！——無論是前述的clement 的個案，還是英國著名高校LSE 的研究，已經(jīng)證實了這一點。
聽力不過關(guān)時過早或強調(diào)“自然拼讀”，就不再是自然、而是拔苗助長，效果可能適得其反。
換言之，Phonics可以看成是英語語音的“語法”規(guī)則知識。全球L2 教學(xué)界公認(rèn)語法規(guī)則知識教學(xué)法極度低效，同胞應(yīng)從中吸取歷史。
西語學(xué)術(shù)界在充分肯定Phonics教學(xué)功效的同時，也不乏對Phonics教學(xué)圖騰的廣泛批評。
一句話：培養(yǎng)孩子聽英語故事的習(xí)慣和愛好，是“道”，自然拼讀，是“術(shù)”。
四. 為自然拼讀說好話
1. 自然拼讀在英美兒童在學(xué)校里普遍使用，英美人的“天性”+科研，自然發(fā)展起來各種活潑有趣的課堂教學(xué)模式，動作兒歌，表演，閃卡，動漫等等。就這個層面，它與中國的教師完全不同。那種死氣沉沉的刷題教學(xué)，語法規(guī)則知識教學(xué)模式，源自一群死氣沉沉的教師（非常抱歉，得罪同行了）。由于自然拼讀本身，比較淺顯直觀，沒有那么多真假難辨的學(xué)問（語法知識，在頂尖科學(xué)家看來，大多是落伍知識，真真假假，多的去了，這不是今天的話題），所以，把自然拼讀中國化，由于有許多現(xiàn)成的活潑有趣的教學(xué)模式，即使同胞東施效顰，也不至于像語法知識教學(xué)那樣，枯燥無比。當(dāng)然，希望源自西方的活潑有趣的游戲式的自然拼讀教學(xué)，不要再度“橘生淮南則為橘”，不要成為同胞教師的手里，碎尸萬段而死記硬背的“殺人武器”——教育，把孩童的興趣抹殺了，就是殺人了。
2. 仍舊有大量科研數(shù)據(jù)顯示，在前導(dǎo)海量聆聽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)淖匀黄醋x教學(xué)，對大腦語言加工中樞神經(jīng)的精細(xì)化互動生長，很有利——永遠(yuǎn)記住大前提：孩子的聆聽量足夠大足夠大！
小結(jié)。家長需要注意的是：
外語學(xué)習(xí)的大道是聆聽先行，聆聽主導(dǎo)。外語學(xué)習(xí)最大的謬誤在于，坑爹模式在于：提前閱讀，文本崇拜。不要用所謂自然拼讀，再度跌入提前閱讀這個大坑。
自然拼讀教學(xué)，只要
A. 不再度陷入提前閱讀和文本崇拜的大坑，
B. 不破壞孩子學(xué)英語的興趣，特別是聽英語故事的興趣,
C. 教師的教學(xué)本身活潑有趣，
那么它通常是有益的。
掌握上述原則，以下部分，時間少的家長，沒有耐心的家長，可以不用閱讀了。
五. 擴展科普 sight words 與 whole language
1. sight words 視覺詞或視讀詞
英文字母和發(fā)音之間的關(guān)系，時而會不符合正常拼讀規(guī)則，而恰恰許多常用詞如此。在兒童入門讀物中，這類不規(guī)則拼寫發(fā)音的詞比例很高，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)說甚至高達70%以上，因此自然拼讀教學(xué)法里，會將常用單詞中不太符合拼讀規(guī)則的詞列出，它們被稱作sight words 視讀詞。所以徐老師說，“廣義的自然拼讀教學(xué)”，其實是“不自然（單詞）的拼讀教學(xué)”。自然拼讀，既包括“自然”的規(guī)則，也包括不自然的“例外”單詞的讀音。
目前已編訂及出版了許多不同版本的sight word列表，其中最多人使用的是Dolch sight words 及 the magic 100 words。這些列表有類似的特點，都是將單詞分為不同的等級，將在一些初階的讀物中常出現(xiàn)的字列為較簡單的等級，讓小朋友讀者可以早一點認(rèn)識。
在二十世紀(jì)以來，基礎(chǔ)語音教學(xué)法（自然拼讀）用在英語國家的拼寫閱讀教育中廣泛使用。它本身又有若干分類。其中原音拼合法（學(xué)術(shù)語是 synthetic phonics）被現(xiàn)在英國和加拿大教育界普遍接受。更具體的掉書袋的種種知識，家長通常沒有太多必要了解了。
基礎(chǔ)語音教學(xué)法的目的是在讓讀者可以根據(jù)拼寫及聲音的規(guī)則，將英文單字正確地大聲朗讀出來。其拼寫及聲音的規(guī)則是在單字的字母和字母之間的，因此是一種次詞匯（sublexical）的教學(xué)方法，它與全語言教育，一種以單詞為基礎(chǔ)且更強調(diào)閱讀興趣的閱讀教學(xué)法，形成兩大“對立”的教學(xué)流派。
2.與自然拼讀法經(jīng)常打架的全語言教學(xué)法whole language
全語言法在1980年代由美國教育界推動，從母語學(xué)習(xí)擴展到L2 學(xué)習(xí)。全語言法有兩大核心信念：
A. 語言是一個意義的整體，其意義融于個體與社會和文化的互動之中；
B. 學(xué)生是文化的參與者與創(chuàng)造者，而不僅僅是被動的接受者。
表現(xiàn)在具體教學(xué)上，全語言法既強調(diào)在社會與文化的整體中學(xué)習(xí)語言，又強調(diào)學(xué)習(xí)必須基于學(xué)生個人的興趣和需求，并將語言聽-說-讀-寫四項技能集成式訓(xùn)練。以母語教學(xué)為例做一個對比，以理解全語言法的理念和實踐。
舉例：在我國體制內(nèi)的教學(xué)中，語、數(shù)、外從小學(xué)到高中都是主科，全國一致；而在美國那些強調(diào)全語言法理念的學(xué)校里，小學(xué)高年級到中學(xué)階段，可以根本不設(shè)單純的英語（母語）課，它被全面融入到學(xué)校的整體課程中去，如歷史、地理、生物、社會、經(jīng)濟和商業(yè)各科等等，當(dāng)然更有戲劇、聲樂、詩歌、小說等等的分科。在教學(xué)實踐層面，全語言法突出的表觀特征是對立于強調(diào)將各項語言技能“分而教之”的教學(xué)流派——自然拼讀就是“分而教之”的教學(xué)流派。
全語言教學(xué)法的領(lǐng)軍學(xué)者，如大牌教授Kenneth Goodman等人，常常嚴(yán)厲批評“自然拼讀法”。哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授Jeanne Chall等人的研究，也對自然拼讀法提出種種批評。
可參見http://www.aft.org/periodical/american-educator/spring-2001/teaching-vocabulary
—— 科研學(xué)術(shù)，只有在以實證與邏輯相結(jié)合的高素質(zhì)的相互批評中，才能健康發(fā)展。在西方，在學(xué)術(shù)上，學(xué)生批評導(dǎo)師是常規(guī)，很多導(dǎo)師都喜歡學(xué)生多多批評，越是入門親傳弟子，越要多批評導(dǎo)師，這樣可以促進導(dǎo)師自己的思考、開拓思路。
徐老師欽佩的西方科學(xué)頂級大牛喬老爺喬姆斯基（真正的頂級大牛，沒有之一，西方科學(xué)界有一個說法：一個喬姆斯基，蓋過十個諾貝爾獎獲得者），他的學(xué)生，人人踴躍批評喬老爺本人，真正是百花齊放-百家爭鳴。在東方，你看到過有哪位入門弟子批評導(dǎo)師嗎————好像也有偶然披露個案，鬧得天翻地覆的，例如，被頂級D 校導(dǎo)師潛規(guī)則的那些個女弟子。
攻克中國人英語學(xué)習(xí)終極難題的”圣經(jīng)“之作。
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