feilongzaitian
菜大師在貼三的赫然黑色大標(biāo)題是---[聲音優(yōu)先就是那小蘋果，怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌多！]
我說那樣是不行的！
[音與語境]的[對應(yīng)]才是大大優(yōu)先，是必須先于聲音這個小蘋果的！
像這樣[怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌多！]的過度強(qiáng)調(diào)聲音，卻只字不提語境是語音之母的話，更不提把[音與境對應(yīng)]放首位 ， 沒有和[語境的對應(yīng)]，那[聲音]那只小蘋果會孤掌難鳴，會爛的！
[聲音]小蘋果再優(yōu)先，也是為給語境的[對應(yīng)]，這個大老板去打工服務(wù)的，處二手地位，
不能為聲音，去壓抑了[對應(yīng)]為先----這個大老板的風(fēng)頭！認(rèn)不清誰是真正的總后臺和大老板，家長在實(shí)踐中就會走偏和抓瞎！
這是我和蔡大師的本質(zhì)不同！為什么呢？
我們大家想一想，打孩子一出娘胎，孩子的視力一開始有作用，他所聽到的聲音，就無不是從語境上發(fā)出來的。對不？有誰的孩子會只聽到聲音，而同時見不到語境的呢？除非他是個盲嬰！
這就說明，人一生下，接觸到就是[音與境互溶對應(yīng)的一體]，人腦的語言區(qū)，也就在這樣[對應(yīng)的一體]下，開始
啟動和激發(fā)出神經(jīng)元的各種鏈接。
有[語境]的存在，聲音才對應(yīng)出[意義]，孩子才可以理解，并且和媽和外界交互溝通，母語就是在[音境對應(yīng)的一合體]下誕生的哦。
那么，今天我們要習(xí)得外語，讓外語發(fā)生母語語感的效應(yīng)，很重要的就是要-----
重新進(jìn)入那種可以讓母語產(chǎn)生的環(huán)境也就是---我們要進(jìn)入嬰兒一出娘胎時的那種[音境對應(yīng)的一合體]，也就是------
要進(jìn)入每天的實(shí)際生活中去聽到英語，并被它刺激出身心情感和情緒的反應(yīng)，然后再讓自己的意念或需求，驅(qū)使著聲音，在一定的語境下發(fā)送出去，而接受的人，是在這特定的語境下接受的聲音，是通過這[音境對應(yīng)]的直觀圖像，才當(dāng)下明白你發(fā)音的意義的。
因此，面對語言認(rèn)知基礎(chǔ)還沒入門的爸媽們，我們一上來就要讓他首先充分注意到[音境對應(yīng)]的實(shí)際情況，而且為了[對應(yīng)]，利用phonics的便利，輕快地做好[音]的準(zhǔn)備，早一天去實(shí)現(xiàn)那[音]與[語境]的[對應(yīng)]，從而讓孩子一勞永逸像母語那般自然地，將辨音、領(lǐng)悟=理解、記憶，甚至還有豁然觸發(fā)的新生造句，四樣同步發(fā)生出來，這不是神話，而是大腦必然要發(fā)生的規(guī)律。誰遵循了規(guī)律，誰就將外語學(xué)成了一個母語習(xí)得！
這也同時解釋了，為什么有的孩子一離開了洋人的[境]，他的[洋音]也跟著退化說不出來了的現(xiàn)象，因?yàn)樗鴵碛械腫音境對應(yīng)]解體了！
因此母語習(xí)得的秘密----不是聲音，是[對應(yīng)]！這是根本，這是優(yōu)先，和它相比，聲音這個小蘋果，只是第一助理罷了！
如果給家長的理念，一上來開始灌輸這個[對應(yīng)]，
那家長就不會像是[聲音優(yōu)先就是那小蘋果，怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌多！]，把[聽]當(dāng)成了一種包治百病，百治百靈的宗教，獨(dú)眼龍一樣，
一天到晚，只知喪心病狂地在找各種聲音資料，只是在伸長脖子四處盲目地打聽別人家的孩子聽什么，焦急地盼望自己得孩子，能聽出花兒來，恨不能把孩子的耳朵鉆出個洞，甚至還懷疑孩子的耳朵有生理缺陷，而且連一點(diǎn)中文的聲音和解釋，都不敢給孩子聽到，恐怕得罪了----英語聲音這個小蘋果！真是無所不用其極！
甚至，把幫助[聲音]和[語境]快速對應(yīng)的利器phonics, 也搶了來去喂給了閱讀，而且在[聽力怎么強(qiáng)調(diào)也不過分的]論調(diào)下，連讓孩子開動嘴巴去說的天性，都給活生生停了，撤了。全方位地只耍著一桿光禿禿的[聽]的大旗在招展！
可是這樣，雖然有動畫和繪本的精美好看給哄著，但單一的[聽]，讓孩子很快就對同一個動畫和繪本厭倦了，巴不得趕快多換幾本，如果家長此時不趕緊加入其它辦法來調(diào)整，僅靠看熱鬧來走馬觀花地祛除這種[聽的單調(diào)]，那[厭倦感]很有可能，撐不多久就會爆發(fā)。而如果家長這時再為了[聽]的成果，逼孩子去跟讀繪本和卡通，天，那就更是雪上加霜，離自然習(xí)得和本能反應(yīng)，就更遠(yuǎn)了！
如果孩子，一時間什么都不愛聽了，那繼續(xù)下來，該給孩子去聽什么，怎樣了解孩子不斷地內(nèi)心期待，怎樣重新調(diào)動起孩子的熱愛，就全都卡陷，這個就叫走偏，而走彎路是要浪費(fèi)大好光陰和敏感期的，肯定會給中文的強(qiáng)勢，以可乘之機(jī)的！
而如果家長首先注意到[對應(yīng)]是兩件事情的融合，不只是聲音和聽力，一件事那么簡單、孤立和絕對，他就會像睜著兩只眼，去平衡地對待[聽]與[孩子渴望接受的語境]，順藤摸瓜，他會很快了解到---[其實(shí)孩子渴望接受的英語，首先就是他能用的英語！-----首先就是孩子能有用武之地的----那些典型的【吃喝玩樂、追跑打鬧、胡思亂想的】真實(shí)生活場景，然后才是這方面的書本素材，這些生活的場景和書本素材，一定恰是孩子必想先說必先愛說也愛聽，也必將能快速獨(dú)立聽說之所在，也必然成為孩子最先融入母語語感的入門所在]，能用---且完全按照該語語感地---用于每天的直觀生活和間接的書本，這才能稱之為---自然習(xí)得。
直接在直觀生活中使用的英語，所有的【內(nèi)隱】都是頓悟的，僅需一兩次就完成的，要比繪本和卡通的那種漸進(jìn)【內(nèi)隱】快出數(shù)倍，唯一問題，就是爸媽做不來頓悟式引導(dǎo)，那就把它交給勝任的老師---【不一定是外教?。?！】，自己幫孩子做漸進(jìn)式引導(dǎo)。 這個話題，我們還要再次詳談！
論壇的鷺鷺，走得就是這條路，什么放風(fēng)箏、游泳、溜達(dá)大街，孩子需求什么，老爸就提供什么，甚至還幫著孩子去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和利用，那個她肯定會喜歡的生活語境，比如在網(wǎng)上和國內(nèi)國外的牛蛙對話，和外教的閑聊天之類這就是老爸對孩子的天性和語境，很了解以后，創(chuàng)造一個語言[對應(yīng)]的前提。
而唯有在真實(shí)生活語境下，孩子的需求才最主動、最真誠、最強(qiáng)烈，語言區(qū)的當(dāng)下啟動才最透徹最迅速，而且順勢變成習(xí)慣和本能，從此走入脫口而出的良性循環(huán)，再加以孩子平時主動地聽看自己喜歡的資源的積累，幾年下來，英人的精髓---從價值觀審美觀到思維觀和行動觀，全部如同一個文化體系里的模板，刻印在腦子里和生命情感和性靈里，她不如虎添翼，誰還如虎添翼呢？！
就算她不出國，語言用的還不精粹，但那種雙語的視野，在成長中帶給人的智慧、胸懷和舞臺，也讓未來變得極其主動，不可限量；而一旦鷺鷺出了國，她這種孩子，不出意外的話，畢竟會很快剔除雜質(zhì)爐火純青的！因?yàn)樗缫褜煞N語言文化和心理背景，做了充分融合的準(zhǔn)備。這種情況，我經(jīng)常能見到！
因此家長，只要覺醒到[對應(yīng)]的重要，他就會不那么如困獸一般，只圍著聽力打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而會從語境去下手，去開發(fā)，以人為本，從此留個心眼，觀察自己孩子在各種語境下的反應(yīng)，融會貫通，率先篩選出---會讓自己的孩子一見鐘情的事情場景和虛擬素材，把孩子就要失去的聽力興趣，一下子巧妙地給拉回來，甚至超過原來的興趣，為啥這么說？因?yàn)檎Z境一旦對應(yīng)了孩子的需要和需求時，小孩子第一個反應(yīng)就是---想說話！想用我口說我心了，能為他內(nèi)心強(qiáng)烈的表白，及時直接地做傳聲筒了，你說他對這種新工具在手的【擁有感】，會不會瞬間激發(fā)起來？！當(dāng)然他的聽力，也同時自然地被挽回！
所以，只有家長的理念，首先了解到了這個[對應(yīng)]，需要的是兩方面的平衡和融合，他對孩子，和語言的了解，才有可能，獨(dú)立學(xué)會摸準(zhǔn)脈！他才有可能，真正讓孩子，變成自己興趣的主人！語言也只是這種興趣的隨贈品罷了！
因此我才說，菜大師的很多觀點(diǎn)有漏洞，似乎不是在多年嚴(yán)密的實(shí)踐中，貼近孩子觀察出來的，而更像是貼近書本，緊跟國內(nèi)外專家和大師的論文，辛苦思考推斷出來。對實(shí)踐的距離，始終存在。需要家長三思！
這就是他的原帖和結(jié)論http://www.ebama.net/thread-216591-2-1.html，大家自己看 吧，
這是我原創(chuàng)，若有轉(zhuǎn)載請注明就好。也歡迎給出合理的言論。
